何慧蘭

【摘要】? 戲曲的獨(dú)特魅力使其在世界范圍內(nèi)都有不可忽視的知名度和影響力，戲曲作為一種傳統(tǒng)民族音樂具有多元的表現(xiàn)形式，既是我國的國粹文化，又是世界文化的瑰寶。因此，初中音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)措施融入戲曲音樂，能夠使學(xué)生更加全面地了解我國傳統(tǒng)的戲劇曲目，并在潛移默化的熏陶下提升自身的音樂素養(yǎng)，這不僅是提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是傳承我國優(yōu)秀文化的必要手段。

【關(guān)鍵詞】? 初中音樂 音樂教學(xué) 戲曲

【中圖分類號(hào)】? G633.951 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-059-01

隨著多元文化思潮的涌入，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)Τ踔幸魳方虒W(xué)提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)教師不僅要豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)。因此在時(shí)代潮流的沖擊下，初中音樂教師就要始終基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，將戲曲教學(xué)和學(xué)生成長有機(jī)融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)戲曲、了解戲曲、傳承戲曲，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)、積極地投身到戲曲知識(shí)探索的海洋中，從而為中華民族優(yōu)秀戲曲文化的發(fā)揚(yáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生戲曲興趣，提升音樂教學(xué)質(zhì)量

興趣是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域最好的老師。因此初中音樂教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要牢牢抓住這一特性，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲文化的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主挖掘戲曲藝術(shù)知識(shí)的意識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)具有重要價(jià)值和意義。

比如，教師在教學(xué)人教版八年級(jí)《唱臉譜》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用“引導(dǎo)教學(xué)法”。在課前，教師可將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的音頻、圖片、視頻等資料進(jìn)行整理，規(guī)劃成PPT教案帶往課堂中。在課上，教師可先讓學(xué)生聆聽一遍該戲曲曲目的音頻，并將其中的不同臉譜信息以圖片的形式反饋給學(xué)生。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解以小組為單位討論臉譜所代表的含義。在各小組展開討論的過程中，教師要仔細(xì)聆聽，但不對(duì)學(xué)生的實(shí)際討論內(nèi)容過分干涉，同時(shí)教師要記錄學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的遺漏部分和偏差部分，并將其整理為班級(jí)統(tǒng)一性問題，在小組討論完成后進(jìn)行剖析。在小組結(jié)束討論后，教師要引導(dǎo)各個(gè)小組闡述討論結(jié)果，并將相關(guān)信息以樹狀圖的形式展示出來，其余同學(xué)則可根據(jù)樹狀圖的同一觀點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，讓該知識(shí)更加飽滿和豐富。接著，教師再根據(jù)樹狀圖的信息和班級(jí)統(tǒng)一性問題，對(duì)該堂課程中的戲劇核心知識(shí)展開討論。最后，在學(xué)生已充分了解該堂課程內(nèi)容的知識(shí)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱。

二、拓寬戲曲教學(xué)視野，強(qiáng)化自主探究意識(shí)

進(jìn)入初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)音樂的喜好也有較大的區(qū)別，因此，初中音樂教師就要合理運(yùn)用多媒體平臺(tái)，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠在自由欣賞和學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化自主探究意識(shí)。

比如，教師在教學(xué)八年級(jí)《智斗》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用“游戲教學(xué)法”。在課前，教師可將該曲目的精彩片段發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生根據(jù)自身喜好和理解，尋找符合自身審美的現(xiàn)代京劇片段，并將其背后的故事以及創(chuàng)作想法進(jìn)行整理。在課上，教師可首先讓學(xué)生統(tǒng)一展示相關(guān)的知識(shí)，并由此開展“現(xiàn)代京劇分享擂臺(tái)賽”。教師可隨機(jī)邀請(qǐng)一名同學(xué)應(yīng)用多媒體平臺(tái)播放相關(guān)的京劇片段，并由此拓展與該京劇片段相關(guān)的知識(shí)。在該同學(xué)展示過程中，其余同學(xué)可提出疑問，展示同學(xué)根據(jù)問題進(jìn)行解答和補(bǔ)充，必要時(shí)教師要給予同學(xué)幫助。在該同學(xué)展示完成后，教師再隨機(jī)邀請(qǐng)一名同學(xué)以上述方式進(jìn)行分享和展示，在兩名同學(xué)結(jié)束分享后，其余同學(xué)則作為大眾評(píng)審根據(jù)京劇片段的知識(shí)與學(xué)生的講述效果的完整度，選取一名學(xué)生繼續(xù)接受其余同學(xué)的挑戰(zhàn)。在班級(jí)中，站到最后的同學(xué)則為本次“現(xiàn)代京劇分享擂臺(tái)賽”的最佳優(yōu)勝者。最后，教師要根據(jù)學(xué)生帶來的不同戲劇內(nèi)容和展示的相關(guān)知識(shí)為學(xué)生全面剖析該堂課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

三、豐富戲曲教學(xué)模式，提高學(xué)生文化修養(yǎng)

戲曲具有較強(qiáng)的表演性，不是僅靠欣賞和學(xué)唱就能掌握的藝術(shù)，因此初中音樂教師就可通過戲曲模仿的方式讓學(xué)生通過另外的途徑對(duì)戲曲展開更深入的探究和學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高學(xué)生的戲曲審美能力和鑒賞能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本功，促使學(xué)生發(fā)揮自身潛能。

比如，教師在教學(xué)八年級(jí)《我不掛帥誰掛帥》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用“模仿引導(dǎo)法”。教師在課前可先將其中的某一片段進(jìn)行整理和剪輯，并將其中的人物關(guān)系分析和講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)該片段有輪廓性認(rèn)知。在學(xué)生大致了解戲曲片段內(nèi)容后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自行分配，按照自身喜好選取某一角色進(jìn)行模仿和探究。在一定時(shí)間后，教師要引導(dǎo)各小組成員展示最終的模仿結(jié)果，并根據(jù)背景音樂進(jìn)行唱演。在小組完成演出后，教師要以積極、正面的態(tài)度給予學(xué)生建議和幫助，并在學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，但不以消極負(fù)面的態(tài)度評(píng)判學(xué)生提出問題的難易程度。最后，教師要將學(xué)生模仿的精彩片段以視頻的形式記錄下來，發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

通過這樣的方式，學(xué)生能夠更加深入地感知到戲曲知識(shí)的魅力，同時(shí)在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的有效交互中，學(xué)生與教師之間能夠切實(shí)建立起情感溝通的橋梁，從而更容易推進(jìn)戲曲知識(shí)的吸納和傳承，最終真正實(shí)現(xiàn)戲曲“教學(xué)”的目的。

結(jié)束語

綜上所述，戲曲文化博大精深，是我國重要的文化遺產(chǎn)，對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承具有重要意義。因此初中音樂教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，充分融入多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲音樂的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索戲曲知識(shí)，這不但能夠使學(xué)生切實(shí)感知到戲曲音樂的獨(dú)特魅力，又能夠逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，真正推動(dòng)初中音樂教學(xué)正向發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]馬月蓮.初中音樂課堂中如何進(jìn)行中國戲曲教學(xué)的探索[J].北方音樂，2018，3816：168.