激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)驅(qū)力探究

張棟

【摘要】? 隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)提出了更高的要求。高中語(yǔ)文教師在積極努力的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新陳舊的教學(xué)觀念。積極投入到新課程改革的浪潮中，也取得了一定的成效。由于受到新高考制度的影響，高中語(yǔ)文的難度、深度、廣度都有了很大的變化，這對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)有了更高、更多的要求。在高中階段，高中語(yǔ)文占有很重要的地位，“得語(yǔ)文者得天下”這充分說(shuō)明了高中語(yǔ)文在高中學(xué)習(xí)階段舉足輕重的地位。在多年高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，不用心學(xué)習(xí)，甚至放棄語(yǔ)文的學(xué)生。這些學(xué)生總是在高考之后，發(fā)出相同的聲音“真后悔沒(méi)有好好學(xué)語(yǔ)文”的感慨。這些學(xué)生主要是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了信心，成為語(yǔ)文學(xué)困生，最終遺憾的步入社會(huì)。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中語(yǔ)文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-153-01

一、高中語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因分析

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不容易。很多人也認(rèn)為語(yǔ)文拉不開(kāi)差距，可是提高語(yǔ)文成績(jī)很難。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在進(jìn)入高中以后，有一些語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不重視的學(xué)生，慢慢地他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，他們會(huì)感到越來(lái)越吃力，成為了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生。這些學(xué)生智力水平正常，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，他們總是認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，即使投入了較多的時(shí)間，語(yǔ)文成績(jī)也很難提高，所以就忽視了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，殊不知，在他們不經(jīng)意疏忽的時(shí)候，錯(cuò)過(guò)了很多語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，語(yǔ)文成績(jī)也越來(lái)越差。再者，這些學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，由于高中階段學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)難度大，他們對(duì)各科學(xué)習(xí)時(shí)間和精力上分配不合理。對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)照顧不到，顧此失彼。他們的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成為了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生。

二、提高學(xué)困生內(nèi)驅(qū)力的策略探究

1.充分參與課堂

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠有效參與課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。那么如何在教學(xué)中提高學(xué)困生的課堂參與度呢？為了激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)驅(qū)力我做了以下嘗試。

（一）激發(fā)興趣——開(kāi)展“課前演講”活動(dòng)

我國(guó)古代偉大的教育家孔子十分重視學(xué)習(xí)興趣，并指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣能激發(fā)最大的學(xué)習(xí)熱情。為了有效地引導(dǎo)學(xué)困生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“課前演講”這一環(huán)節(jié)。課前五分鐘演講對(duì)于學(xué)困生而言是新鮮的。在演講前，我與他們進(jìn)行交流，抓住學(xué)困生心理上的“興奮點(diǎn)”，讓他們各自選好演講的內(nèi)容。比如，讓學(xué)困生找到自己最關(guān)心的、最感興趣的新聞話題、時(shí)政焦點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象等。在搜集題材的過(guò)程中，隨時(shí)隨地就能觸發(fā)學(xué)困生的感官，由于精心準(zhǔn)備，常常在演講中不時(shí)爆發(fā)出閃光點(diǎn)而受到同學(xué)們的熱烈鼓掌。

（二）循序漸進(jìn)——設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂問(wèn)題

設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生狀況、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)條件等因素來(lái)取向。在設(shè)問(wèn)過(guò)程中應(yīng)有與之接受能力相應(yīng)的知識(shí)，即使在同一個(gè)班級(jí)里，教學(xué)設(shè)計(jì)也要因人而定。適度的提問(wèn)促使學(xué)生通過(guò)一定的努力才能取得一定的成果，這會(huì)使學(xué)生感到由衷的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?；谶@些要求，我對(duì)學(xué)困生是這樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)的。

第一步，做好課前提問(wèn)的準(zhǔn)備。學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要弱些，對(duì)課堂上老師提出的問(wèn)題反應(yīng)速度也慢些。因此，在上課前，我告訴他們老師要提問(wèn)的問(wèn)題，讓他們課前做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，我就點(diǎn)名讓他們回答這些問(wèn)題，只要回答正確，立刻抓住機(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生“跳一跳，就能摘到桃子”，他們的接受度較高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)困生們上課舉手的次數(shù)越來(lái)越多了。

第二步，簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)啟思維之門。設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，能使學(xué)生在思考過(guò)程中提高思維能力。讓學(xué)生主動(dòng)地思考獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練思維技能，從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。當(dāng)學(xué)困生參與到課堂中來(lái)，從而讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)時(shí)，我不再課前給他們題目，而是在上課時(shí)讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們能夠順利、正確地作答，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

用這樣的方法讓學(xué)困生充分參與到課堂中，收到了一定的成效。這樣有利于喚醒他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地接近語(yǔ)文，努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取學(xué)好語(yǔ)文。同時(shí)，還幫助學(xué)困生重塑自信。對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生而言，基礎(chǔ)較為薄弱。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象采取有效措施幫助他們夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們盡快投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（三）有效安排課后輔導(dǎo)

我們知道，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難不是一兩天造成的，而是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)學(xué)困生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣等等這些問(wèn)題，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，是我們每一位語(yǔ)文老師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)。真正做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)谛抡n程的理念指導(dǎo)下，讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，語(yǔ)文教師也必須要通過(guò)提高自身專業(yè)素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

總之，高中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)貫穿整個(gè)高中教育的復(fù)雜而艱巨的工作，每一位語(yǔ)文教育工作者都要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性和迫切性。我們堅(jiān)信，只要找準(zhǔn)原因，改進(jìn)方法，因材施教，長(zhǎng)期堅(jiān)持，并與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我們就一定能變學(xué)困生為學(xué)優(yōu)生，并進(jìn)而大面積提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]林宇.“學(xué)困生”概念之厘定[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（10）.

[2]高玫玫.高中語(yǔ)文學(xué)困生調(diào)查與教學(xué)對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.