葛利敏

摘? 要：廣東新高考，把物理作為選考科目單獨(dú)列出來，足見物理學(xué)習(xí)在高中階段的重要性。為了將物理的教學(xué)效率提升上來，教師需要更好地把握物理學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)，將學(xué)生的物理核心素養(yǎng)不斷地提升上來。本文針對(duì)新高考形勢(shì)下的高中物理專題復(fù)習(xí)進(jìn)行了簡單的闡述，并且提出了有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;專題復(fù)習(xí);有效策略

在學(xué)習(xí)物理的過程中，不管是課前預(yù)習(xí)階段還是課堂聽講階段，亦或者是課后復(fù)習(xí)階段，對(duì)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率來說都是非常重要的。教師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)。在開展高中物理專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師需要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的對(duì)策進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠提升學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的物理復(fù)習(xí)習(xí)慣

為了將物理專題復(fù)習(xí)的效率提升上來，教師在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。由于高中物理的難度在逐漸增加，任何一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重影響。尤其是復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，通過復(fù)習(xí)可以有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)布置一些復(fù)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)對(duì)他們的物理學(xué)習(xí)具有很大的幫助，那么教師在開展物理專題復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)相對(duì)簡單且有效很多。比如，在開展力學(xué)專題復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)涉及到相關(guān)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都會(huì)碰到這樣的狀況，由于鉤碼數(shù)量的變化使得繩子的拉力大小不是連續(xù)變化的，使得測(cè)量的時(shí)候并不是很精確。在復(fù)習(xí)的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探討，看看是否有比較有效的改進(jìn)辦法。學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候就會(huì)在腦子里回想所學(xué)知識(shí)，然后想到可以通過彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)量力的大小，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)力的連續(xù)變化，這樣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就可以更加準(zhǔn)確。通過這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能夠達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果，而且還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中養(yǎng)成一種追求精確性的習(xí)慣，對(duì)于提升他們的物理學(xué)習(xí)效率來說是非常有利的。教師還可以通過各種力學(xué)實(shí)驗(yàn)來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將他們的動(dòng)手操作能力不斷地進(jìn)行提升。

二、幫助學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法

教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)的目的主要就是幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，必須要讓學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，這樣才能將復(fù)習(xí)的效率提升上來。因此，在開展物理專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師需要注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓他們通過復(fù)習(xí)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度。

教師在課堂開展復(fù)習(xí)只能帶學(xué)生重溫一下知識(shí)點(diǎn)，就一些重要的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，但是怎樣更好地去理解知識(shí)點(diǎn)，還是需要學(xué)生在課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候不光是回顧教師講的重要內(nèi)容，還應(yīng)該制定相應(yīng)的計(jì)劃，這樣才能更好地達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候存在一些問題，他們的復(fù)習(xí)方法不夠正確，即便是花費(fèi)了較多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)也沒有取得較好的效果，這時(shí)候教師就需要幫助學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，向他們提供一些有效的復(fù)習(xí)策略。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，也要學(xué)會(huì)對(duì)教師講的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況制定出更加適合自己的復(fù)習(xí)方法。

例如教師在開展力學(xué)專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)講解到“驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，把班級(jí)的學(xué)生分成三到五個(gè)人一組，分組探究。為了有效地考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的探究精神，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，然后通過小組展示來探究繩子拉力的不同獲得方式，進(jìn)而展示不同是設(shè)計(jì)方案，大大提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用程度。這個(gè)實(shí)驗(yàn)前期已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生通過回想所學(xué)的知識(shí)就可以很快地完成實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解也更加深刻，自然就可以達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。

三、通過復(fù)習(xí)有效把握難點(diǎn)問題

在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)都具有一定的難度，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到不同的困難，為了幫助學(xué)生很好地克服這些困難，將他們的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)一些難點(diǎn)知識(shí)。

比如說，在進(jìn)行力學(xué)這個(gè)專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于物體受力的分析一直以來都是一個(gè)難點(diǎn)。之所以說這是一個(gè)難點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)原因：首先，力是物體間的相互作用，但是進(jìn)行受力分析的時(shí)候很多學(xué)生因?yàn)槌橄蟮倪壿嬎季S不夠強(qiáng)，在理解的時(shí)候就會(huì)比較困難;其次，有些力的方向并不是很好判斷，比如靜摩擦力和安培力等;再次，在進(jìn)行受力分析的時(shí)候不光需要熟練地掌握力的大小以及力的方向，還要和物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行聯(lián)系，使得一些綜合能力不高的學(xué)生在分析的時(shí)候不夠準(zhǔn)確。

所以教師在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候需要綜合地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而采取科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)，可以通過物理實(shí)驗(yàn)的形式加深學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中領(lǐng)會(huì)受力分析。

四、結(jié)語

和初中階段的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行比較的話，高中的物理學(xué)習(xí)具有更高的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到相應(yīng)的困難，進(jìn)而對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成很大的影響，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展顯然是非常不利的。因此，進(jìn)行物理專題復(fù)習(xí)就顯得尤為重要，教師在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候需要采取合理有效的措施，要讓每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中都能取得一定的進(jìn)步，這樣才能夠不斷地提升物理的教學(xué)效率。

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