黃文美

摘? 要：小學語文作文是新課程改革背景下小學語文試卷中占據(jù)較大的一個部分，只有將作文的質(zhì)量進行提升，才能夠提升學生的整體成績，采取怎樣的有效方式才能夠提升學生的作文水平呢？本文分析了小學語文作文教學中存在的問題，并提出了相應的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文質(zhì)量;作文水平

新課程改革背景下，作文依舊是語文教學的重要組成部分，作文教學要求教師從學生的全面發(fā)展出發(fā)，做好教學指導。作文的分值占據(jù)了語文試卷的很大部分，學生的作文分數(shù)直接影響到語文試卷的整體分數(shù)。由于學生積累作文素材存在不足，學生很難寫出高質(zhì)量的文章。創(chuàng)新小學語文作文教學，必須從發(fā)展的角度澄清小學語文作文教學中存在的問題，關(guān)注學生的特點。在此基礎(chǔ)上，制定一套合理的教學方法，提升學生的寫作水平。

一、學生的發(fā)展特點

學生在不同的階段所具有的特征是不同的，以下對不同階段的學生發(fā)展特點進行了分析：①感性特征。對于學生來說，由于年齡等因素，認知發(fā)展仍處于術(shù)前階段。隨著年齡的增長，具體操作和正式操作的方向也在發(fā)生變化。通常來說，學生會依據(jù)自己的興趣愛好來觀察事物。隨著學生年齡的增長，他們會依據(jù)自己的學習要求了解自己對事物的感知。②具有相應的想象力。學生的想象力是逐漸向前發(fā)展的。小學生的想象力還在摸索階段。初中生的想象是模糊的、片面的。主要模仿熟悉的東西。對于高年級學生來說，他們的想象力比較豐富，所以他們也可以有獨立的創(chuàng)造性想象力。③情感特征。學生的情緒控制隨著年齡的增長而變化。初中生在學習的過程中主要是依靠教學的引導式教學。因此，自尊的獲得也是基于對教師的評價。而高中生希望能夠得到他人的理解與尊重，因此形成了一定的情感和道德觀念。

二、小學語文作文教學中面臨的問題

（一）沒有重視作文教學

小學語文作文是提升學生寫作能力的重要方式，也是檢驗學生詞匯掌握程度的重要手段。所以，作文在語文教學中有著不可替代的位置。但是在許多實際教學中，很多教師認為小學生學習能力的缺乏是正常的，并認為學生的素材積累不充分，在對學生進行作文教學的過程中沒有采取合理的方式進行教學。有的教師認為學生的學習成績要比作文教學更重要，沒有將作文教學進行重視，讓學生的寫作能力沒有得到大力地培養(yǎng)。

（二）沒有點燃學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學生學習的內(nèi)在動力。與獎勵、表揚等外在激勵相比，興趣更具持久性和穩(wěn)定性。因此，無論學習什么樣的內(nèi)容，興趣都是學習的“助力器”。在實際教學過程中，很多教師采用灌輸式教學，學生只能聽命于教師的指令，獨立學習能力極差，從而對寫作失去興趣。此外，教師對學生寫作的評價也是影響學生寫作興趣的不可替代性部分。如果老師總是輕視學生的作文，會打擊學生寫作的熱情，不利于培養(yǎng)學生的學習主動積極性。

（三）教師示范存在欠缺

小學生正處于思維發(fā)展的重要階段。他們在學習的過程中主要借助模仿性學習。教師是學生經(jīng)常模仿的對象。隨著學生知識和視野的不斷開闊，有的學生具有獨立的思維能力，有的學生在實踐過程中寫不出內(nèi)容。在采取相應有效的措施解決上述問題的過程中，教師應做好學生的示范工作，帶引學生主動積極地參與到學習寫中。同時，為了提升學生對老師的信心，在作文教學的過程中應該給予學生更多的鼓勵，讓學生的寫作能力得到鍛煉。

三、提升小學語文作文教學質(zhì)量的有效途徑

（一）對寫作的地位進行重視，多加訓練學生的寫作能力

教師不僅要重視思想上的寫作，還要實施具體操作，例如開設(shè)專門的寫作課程，在師生共同的努力下，切實地促進學生的寫作能力。教師可以從以下兩個方面來提升學生的寫作能力：①教師要向?qū)W生推薦大量的閱讀材料，包括書籍、視頻、短片等，使學生在這些材料中獲得大量的物質(zhì)基礎(chǔ)，拓展視野;②要培養(yǎng)學生的寫作能力，語文教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在引導學生利用休閑時間參與到閱讀中的時候，還應該讓學生會讀。教師應幫助學生在閱讀過程中找到自己想要的內(nèi)容，培養(yǎng)學生做筆記的習慣，并能夠?qū)W到的內(nèi)容運用在寫作中。只有這樣才能真正地提升學生的寫作能力。例如，在人教版中語文教材中，寫一篇關(guān)于自然的作文，首先教師可以在大屏幕上展示各種美麗的景色，讓學生感受到廣袤的田野、巍峨的群山或深海的差異，讓學生領(lǐng)略到大自然的魅力和多樣性，從而培養(yǎng)學生的想象力。其次，教師要多提供一些關(guān)于自然的素材，讓學生對自然有一個深刻的認識，從而提升學生的寫作能力。

（二）找到學生寫作興趣的通道

激發(fā)學生的學習興趣是提高作文教學質(zhì)量的有效途徑。在實際教學中，教師要培養(yǎng)學生善于觀察的能力，增強學生的觀察興趣，相輔相成，相互促進。另外，教師還應該引導學生主動地寫日記，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的記憶力和表達能力。例如，在寫自己喜歡的動物時，老師可以利用多媒體播放一些動物相冊視頻，特別是一些輕松幽默的動物搞笑片段，找到學生寫作興趣的通道，營造良好的課堂氛圍，也有助于學生充分發(fā)揮想象力，提高寫作能力。此外，教師應多加鼓勵學生，讓學生對自己的能力保持自信，從而形成輕松愉快的寫作氛圍，有利于激發(fā)學生的寫作興趣。

（三）引導學生積累寫作材料

為了鼓勵學生在寫作內(nèi)容上進行創(chuàng)新，教師需要引導學生積極積累寫作素材，從而增強學生作品的新穎性，讓學生的作文質(zhì)量能夠上升到新的高度。一方面，學生要在課外時間積累寫作素材;另一方面，教師要引導學生善于觀察身邊的事物，能夠形成自己獨特的感受，讓學生在寫作的過程中想成獨特的風格。

四、結(jié)束語

總之，小學語文作文教學是培養(yǎng)學生語言表達能力、提高綜合語文能力的重要途徑。因此，在新課程改革背景下，小學語文教師應采用先進的教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生的語言組織能力和寫作能力，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

參考文獻

[1]陳自強.小學語文作文教學探析[J].考試周刊，2018：44-44.

[2]陽娟.小學語文作文教學探析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019：46.

[3]譚家芬.小學語文作文教學的有效路徑探析[J].女報：家庭素質(zhì)教育，2020：384-384.