楊珍

摘? 要：正如陶行知先生所言：“生活即教育”，即既要在生活中進(jìn)行獲得教育，也要在教育中滲透生活，這便是生活化教學(xué)的深刻內(nèi)涵，也是新課程改革的大環(huán)境下的創(chuàng)新型的教學(xué)方法之一。本文主要闡述了現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法所存在的問(wèn)題，并且提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);現(xiàn)狀分析;應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)重點(diǎn)都是圍繞考試重點(diǎn)展開的，違背了素質(zhì)教學(xué)的核心思想，也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門與實(shí)際生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一也是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法是非常必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法存在著以下三點(diǎn)問(wèn)題：第一，生活化教學(xué)在課堂中流于形式。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師由于缺乏對(duì)生活化教學(xué)的真正內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，只是停留在字面意思，將生活中的某些現(xiàn)象套用在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，從而導(dǎo)致不符合實(shí)際，也違背了生活化教學(xué)的本意。第二，生活化教學(xué)在課堂中的重點(diǎn)不夠清晰，數(shù)學(xué)老師在引用生活實(shí)例時(shí)，表達(dá)生活實(shí)例的詞藻過(guò)于華麗，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被故事吸引，而不能再集中精力思考數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，生活化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用過(guò)于頻繁，再好的教學(xué)方法都應(yīng)該秉承適度性原則，如果過(guò)于頻繁地應(yīng)用生活化教學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的敏銳度降低，對(duì)數(shù)學(xué)中的生活也會(huì)產(chǎn)生疲倦感，從而不利于發(fā)揮出生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)效益。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)

生活化教學(xué)就是將生活與數(shù)學(xué)構(gòu)建聯(lián)系，高效的生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)陌生事物的熟悉度，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探究欲，因此，數(shù)學(xué)老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)聽專家授課等方式來(lái)加深對(duì)生活化教學(xué)的理解，可以認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)校為老師設(shè)置專門的生活化教學(xué)的進(jìn)修課程，讓老師可以得到專業(yè)人士的指導(dǎo)，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該閱讀相關(guān)書籍，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，其次，學(xué)校也可以大力開展教學(xué)交流研討會(huì)，讓老師之間相互探討生活化教學(xué)的具體操作流程以及各自對(duì)生活化教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)老師的教學(xué)理念的不斷更新。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)老師理解了生活化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)老師也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)本班學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況，并且立足于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)引入適當(dāng)?shù)纳畎咐?。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的幾何圖形》一課時(shí)，由于幾何圖形的概念相對(duì)抽象，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在當(dāng)下視野范圍內(nèi)，也就是教室里所能看到的多邊形，例如長(zhǎng)方形的課桌桌面、六邊形粉筆等，從而將抽象的幾何圖形概念轉(zhuǎn)化為形象的生活事物，當(dāng)學(xué)生列舉出教室里的多邊形之后，數(shù)學(xué)老師也需要充分利用多媒體技術(shù)，將教室以外的其他的生活中常見的多邊形展示出來(lái)，例如圓形的車輪，六邊形的雪花等，從而可以讓學(xué)生了解更多的生活中的幾何圖形，開拓了學(xué)生的眼界，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，學(xué)生將幾何圖形與生活建立起的聯(lián)系也愈發(fā)廣泛，那么學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的敏銳度也得到了提升，從而有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的探究欲，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而可以提升生活化教學(xué)的有效性。

（三）合理規(guī)劃教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)遷移

生活化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有一定的生活化教學(xué)模式是具有開放性的、靈活性的教學(xué)模式上文已經(jīng)提到，由于過(guò)度運(yùn)用生活化教學(xué)到了學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的敏銳度降低，所以高效的生活化教學(xué)不是追求數(shù)量上的“多”，而是追求質(zhì)量上“高”，數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用生活化教學(xué)法之前，應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容做系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，并且創(chuàng)設(shè)適當(dāng)且適量的生活化情景來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課后階段，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該布置一些開放性的生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)完成生活中的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的成就感，潛移默化地可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。值得一提的是，數(shù)學(xué)老師所布置的生活作業(yè)應(yīng)該立足于教材內(nèi)容，且與生活緊密相關(guān)，學(xué)生通過(guò)走進(jìn)生活，感受生活，并且通過(guò)自己的探究來(lái)建立起生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，教學(xué)結(jié)構(gòu)也會(huì)因?yàn)樯罨虒W(xué)的連接而變得清晰、明朗，從而有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)作為新課程改革教育下的新型的教學(xué)方法之一，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)仍舊存在著諸多問(wèn)題，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上采取具體的策略來(lái)解決問(wèn)題，要改變教學(xué)觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，并且要合理規(guī)劃教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)遷移，從而促使生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大化的教學(xué)效益，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳鑫.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與思考[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（09）：59.

[2]鄭真真.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略探究[J].讀寫算，2020（24）：129-130.

[3]王桂霞.探析新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：39.

[4]楊陽(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂陶行知生活教育理論的實(shí)踐探微[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（24）：51.

[5]許夢(mèng)晴.讓生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放光彩[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（08）：44.