美術(shù)教育專業(yè)中國美術(shù)史課程的教學(xué)方法研究

李建鳳

摘? 要：在美術(shù)教育專業(yè)中，中國美術(shù)史課程占據(jù)重要地位，為了能讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)獲得成長，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，教師要合理、正確地選擇教學(xué)方法，完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，從而促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;中國美術(shù)史;教學(xué)方法

中國美術(shù)史課程教學(xué)中涉及的內(nèi)容十分豐富，理論性知識(shí)較多，所以在教學(xué)上存在一定的難度，加上一些教師選擇的教學(xué)方法缺乏針對性，使得中國美術(shù)史課程教學(xué)效率一直難以提高。因此，這就要求美術(shù)教師能夠在本課程的教學(xué)中，做出一些改變，從如何提高學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力以及學(xué)習(xí)力等多方維度進(jìn)行思考，有效地選擇適宜的教學(xué)方法，提升教學(xué)的實(shí)效性，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

一、重視現(xiàn)代媒介平臺(tái)的應(yīng)用，拓展學(xué)生知識(shí)面

在信息化時(shí)代下，現(xiàn)代媒介平臺(tái)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越普遍，所以在中國美術(shù)史課程的教學(xué)中，也要重視現(xiàn)代媒介平臺(tái)的應(yīng)用，這樣除了可以豐富教學(xué)資源以外，還能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)。例如，在《陶器與瓷器》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣、具有啟迪性的問題，如宋代五大窯的特點(diǎn)與鑒別等，然后要求學(xué)生可以進(jìn)行自主探究。在此過程中，讓學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行信息整合，以此完成初步學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不僅有了明顯提高，也有效鍛煉了學(xué)生的信息資源搜集、整合能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，提升學(xué)生鑒賞力

中國美術(shù)史課程所涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括建筑、繪畫、工藝與雕塑等多個(gè)門類，要是教師按部就班，根據(jù)教材的章節(jié)進(jìn)行逐步講解，不僅在時(shí)間與講解難度上比較困難，也無法讓學(xué)生從全局維度理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，繼而影響到學(xué)生對珍完整知識(shí)脈絡(luò)的掌握。所以，教師就可以用鏈條的方式，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣就能解決上述問題。在具體的整合過程中，課程內(nèi)容可以劃分為四個(gè)部分，即中國書法藝術(shù)、中國畫、中國工藝美術(shù)、中國壁畫與石窟藝術(shù)。而在這四個(gè)部分中，又包含了有關(guān)概念的闡述、案例分析以及鑒賞方法等內(nèi)容。例如，在“中國工藝美術(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師按照從古至今的發(fā)展順序，將有關(guān)的內(nèi)容整合起來進(jìn)行專題教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，清楚了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以此達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。另外，教師需要注重對學(xué)生鑒賞力的培養(yǎng)。由于美術(shù)專業(yè)的許多學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，在鑒賞作品時(shí)無法使用精準(zhǔn)、簡潔的語言表達(dá)，并且對于以后從事美術(shù)教育工作的學(xué)生而言，也應(yīng)具備一定的分析能力。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)通過適當(dāng)引導(dǎo)與大量練習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞力。例如，在“中國書法藝術(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師先要與學(xué)生共同分析書法的藝術(shù)語言，這樣才能為之后的鑒賞打下基礎(chǔ)。接著，可以結(jié)合郭紹虞所著《怎樣欣賞書法》，向?qū)W生介紹在欣賞書法時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)：①字的重心是否穩(wěn)健;②字的筆畫長短、濃淡與粗細(xì)是否適宜、多變;③字勢是否自然等。這樣就可以逐漸提升學(xué)生的鑒賞力，促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的不斷提高。

三、與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化藝術(shù)結(jié)合，提高學(xué)生參與度

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度直接決定著教學(xué)的成效，而這主要與學(xué)生對這門課程是否感興趣有著很大的關(guān)系。中國美術(shù)史這門課程，基本是理論性知識(shí)，教師在教學(xué)的過程中如果始終采取單一的教學(xué)方式，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就很難保證學(xué)生的參與度。對此，教師要革新教學(xué)方法，在教學(xué)中融入一些當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀文化藝術(shù)，讓學(xué)生能夠?qū)@門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就以廣西為例，這是一個(gè)多民族聚居的區(qū)域，有著豐富的民族文化藝術(shù)，如壯族服飾、花山巖畫等，教師在教學(xué)中就可以將其融入其中，提高學(xué)生的參與度。例如，在講《陶器與瓷器》的時(shí)候，教師可以在課外實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進(jìn)行參觀，近距離觀看陶器、瓷器，這樣能讓學(xué)生更為直觀地了解當(dāng)?shù)氐奶沾砂l(fā)展情況。而由于這些都是誕生于學(xué)生所生活的地方，他們的學(xué)習(xí)熱情自然也會(huì)更為高漲，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。再例如，教師講到“中國畫”的部分時(shí)，可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的中國畫展覽活動(dòng)，讓學(xué)生能夠近距離接觸中國畫，并在課后的作業(yè)中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)秀藝術(shù)文化設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。

四、優(yōu)化與改革教學(xué)評價(jià)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)力

以往的考核評價(jià)基本是以考試、作業(yè)為主，而這樣并不能取得預(yù)期的效果，甚至?xí)寣W(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為中國美術(shù)史的學(xué)習(xí)就是單純背誦相關(guān)的理論知識(shí)，而忽視了對美術(shù)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。在素質(zhì)教育的要求下，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的合作能力、審美能力、創(chuàng)新能力等，所以傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式是不行的。因此，教師要進(jìn)行優(yōu)化與改革，降低考試的比重，要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。如在專題作業(yè)中，讓學(xué)生以小組進(jìn)行調(diào)查、討論與形成成果，并派出一名代表進(jìn)行展示與分享。教師既要將其納入對學(xué)生的考核評價(jià)中，也要在評價(jià)中引入學(xué)生自評與互評，這樣不但體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，也能讓學(xué)生更加清楚自身的學(xué)習(xí)情況，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。

五、結(jié)束語

綜上，在我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)思路、教學(xué)方法等都需要進(jìn)行相應(yīng)的革新，而中國美術(shù)史作為該專業(yè)的重要組成部分，在革新教學(xué)方法的過程中，應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行，以此提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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