胡洪波

摘? 要：高校公共體育關(guān)乎著普通大學(xué)生的身體健康和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，提高高校公共體育課質(zhì)量具有重要意義，本文通過(guò)對(duì)影響高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)主要因素進(jìn)行了闡述，分析現(xiàn)階段普遍存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高校;公共體育課;教學(xué)質(zhì)量

新時(shí)代的到來(lái)，隨之帶來(lái)新的生活方式，雖然方便了大家的生活，提高了辦事效率，但同時(shí)也帶來(lái)了一些弊端，那就是大家更少的體力活動(dòng)，體現(xiàn)最為直接的就是人們健康狀況的下滑和學(xué)生群體身體素質(zhì)的明顯下降，作為高校的一線體育教師，在自己的本職工作內(nèi)如何去盡可能改善和幫助每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)，課堂的作用就顯得尤為重要，下面就影響公共體育課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素做一些分析，并提出自己的看法。

1更新教學(xué)理念，正確引導(dǎo)教學(xué)方向

每一個(gè)教師都有自己的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)效益的高低、適當(dāng)?shù)牧炕虒W(xué)、反思教學(xué)過(guò)程及有效性。

學(xué)生在課堂上學(xué)什么，怎樣學(xué)，為什么學(xué)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)起著重要的引導(dǎo)作用，早期的體育課堂教師老師教什么，學(xué)生就練什么，忽視了學(xué)生的主體感受和身心的健康發(fā)展。公共體育課應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的思想，更多的作用是培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉促進(jìn)健康的意識(shí)、傳授學(xué)生一些健康的常識(shí)、體育鍛煉的技能。在具體的體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，淡化技術(shù)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化要求，讓學(xué)生明白為什么這樣學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主參與鍛煉、達(dá)到促進(jìn)健康、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2優(yōu)化課程設(shè)置，滿足學(xué)生不同需求

高校的公共體育課的課程設(shè)置主要體現(xiàn)在課程的形式、課時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面，教育部在《全國(guó)普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出普通高校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程。并要求結(jié)合學(xué)校要求和自身?xiàng)l件，盡可能開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課程，滿足學(xué)生不同水平，不同興趣的個(gè)性化需求。目前，大部分高校都實(shí)行“三自主”的方式讓學(xué)生進(jìn)行選課，從一定程度上滿足了學(xué)生興趣、時(shí)間等個(gè)性化的需求，但開(kāi)展過(guò)程中的實(shí)際情況還是存在一定問(wèn)題，比如：課程設(shè)置中學(xué)生分層教學(xué)的問(wèn)題，沒(méi)按學(xué)生水平提供初級(jí)班、高級(jí)班的分類(lèi)選擇，或者有這樣的分類(lèi)，但因?yàn)檫x課系統(tǒng)不支持、課容量、學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移等原因不能真正分層;缺乏課后協(xié)會(huì)俱樂(lè)部的活動(dòng)，或者課后鍛煉形同虛設(shè)，沒(méi)能和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的對(duì)接。

3端正教學(xué)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)雙邊活動(dòng)關(guān)系，任何一方的懈怠都會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，但教師作為知識(shí)的傳授者、課堂的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)直接影響貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，影響每一個(gè)學(xué)生。

如何讓教師在教學(xué)過(guò)程中保持積極的教學(xué)態(tài)度才是關(guān)鍵。個(gè)人認(rèn)為，第一，學(xué)校應(yīng)從政策上重視教學(xué)，加大投入關(guān)于教學(xué)相關(guān)的經(jīng)費(fèi)，并把教學(xué)評(píng)價(jià)與薪酬和職稱(chēng)晉升直接掛鉤，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。第二、開(kāi)展定期教學(xué)技能比賽和檢查工作。定期組織各種形式的教學(xué)技能比賽，考查教師的教學(xué)過(guò)程及效果，提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于轉(zhuǎn)變態(tài)度。第三、加強(qiáng)教師的綜合業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，通過(guò)“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，讓教師定期跟教學(xué)方面的專(zhuān)家互動(dòng)交流，提升業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

4改良教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

高校體育教學(xué)方法在很長(zhǎng)一段時(shí)間一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法體系，主要包括語(yǔ)言講解法、動(dòng)作示范法、完整練習(xí)法、分解練習(xí)法及糾正錯(cuò)誤動(dòng)作等方法。這種體育教學(xué)方法體系是以傳授知識(shí)、動(dòng)作技能、技術(shù)為目的，強(qiáng)調(diào)以教師、課堂、教材為中心，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的心理需求及個(gè)體差異，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

隨著2001年6月8日《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒布，以新課程改革為背景，迎來(lái)了我國(guó)體育教學(xué)方法研究在理論探討、方法運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)研究等方面的進(jìn)步與長(zhǎng)足進(jìn)展，當(dāng)下的體育教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求，多種教學(xué)手段與方法綜合運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)等情況擇優(yōu)運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，教師問(wèn)題引導(dǎo)，把教學(xué)中的時(shí)間分配、問(wèn)題的解決、練習(xí)更多的交給學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)精神。

5以人為本、改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)

大部分高校體育成績(jī)的評(píng)價(jià)采用一刀切的方式，沒(méi)有考慮學(xué)生的性別及同性別的個(gè)體差異，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體操作措施。導(dǎo)致因性別或基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡管在課堂非常努力，但在最終成績(jī)卻得不到應(yīng)有的體現(xiàn);這樣的評(píng)價(jià)有失公允，這樣的評(píng)價(jià)方式也會(huì)影響學(xué)生的積極性。

高校公共體育課的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)三個(gè)層面的發(fā)展，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為中心，兼顧個(gè)體差異;把學(xué)生課內(nèi)表現(xiàn)和課外鍛煉及活動(dòng)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的指標(biāo)，課內(nèi)根據(jù)學(xué)生參與練習(xí)、分組活動(dòng)、練習(xí)懈怠等情況進(jìn)行每節(jié)課一個(gè)評(píng)分，課外可根據(jù)學(xué)生參與課外鍛煉活動(dòng)情況評(píng)分。

6小結(jié)

綜上所述，影響高校體育公共課質(zhì)量的因素有很多，每一個(gè)因素都有緊密的聯(lián)系，每一個(gè)因素都缺一不可。只有清楚了解每一個(gè)影響教學(xué)質(zhì)量的因素，挖掘存在的問(wèn)題，不論是改變教學(xué)理念、優(yōu)化課程設(shè)置、積極教學(xué)態(tài)度，還是改良教學(xué)方法，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，每一個(gè)改變，都會(huì)有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而改善學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉清，李漢超.以人為本視角下高校公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)改革[J].體育與科學(xué)，2009（05）：101-104.

[2]單旭.關(guān)于提升高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的研究[J].教育與職業(yè)，2012（08）：140-141.

[3]雷艷生.淺談教學(xué)態(tài)度影響教學(xué)質(zhì)量[J].黑河學(xué)刊，2012（01）：143-144.