金琴琴

此篇所述的“準(zhǔn)優(yōu)生”即為老師眼中普遍存在的暫差生之意，在核心素養(yǎng)下秉著以生為本的理念，在教育過程中，沒有教不會的學(xué)生，而只有不會教的老師，所以在對待此類學(xué)生的教育教學(xué)問題上，也要秉承想盡一切辦法劣轉(zhuǎn)優(yōu)的過程，于是冠其名為“準(zhǔn)優(yōu)生”。

一、從日常教學(xué)中引發(fā)的問題

一天，像往常一樣上課前來到所任教班級，隨著上課鈴聲的響起，“上課”“起立”“老師好”“同學(xué)們好，請坐”，之后一切就進(jìn)入了正常的教學(xué)課堂，在這次課上，我們要講的內(nèi)容是“結(jié)匯商業(yè)發(fā)票”的填制。

在上這節(jié)課之前，自認(rèn)為已經(jīng)做了很多基礎(chǔ)工作，包括前面所學(xué)的出運(yùn)商業(yè)發(fā)票。對于出運(yùn)商業(yè)發(fā)票和結(jié)匯商業(yè)發(fā)票，雖然用途不盡相同，但是其基本結(jié)構(gòu)和所填制的內(nèi)容是相差不了多少，而且前面已經(jīng)花了不少時間在制作出運(yùn)商業(yè)發(fā)票上，從同學(xué)們的反饋情況來說也還算不錯，雖然這期間相距的時間有點久。在充分相信自己班級的信心和信賴之下，覺得學(xué)習(xí)結(jié)匯商業(yè)發(fā)票應(yīng)該不是很困難，自認(rèn)為只要在出運(yùn)商業(yè)發(fā)票的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行進(jìn)一步的深化即可，這也遵循著知識點邏輯上升規(guī)律。

于是很自信地開始了對制作結(jié)匯商業(yè)發(fā)票填制內(nèi)容的講解，開始的一切也還很順利，同學(xué)們對于知識點的變回顧邊學(xué)習(xí)也挺好。眼看著基本填制內(nèi)容已經(jīng)差不多講完之際，我隨機(jī)叫了一位成績相對來說還比較好的學(xué)生來回答一個關(guān)于發(fā)票金額大寫的問題，但該生的回答很是出于我的意料，我還以為是因為隨機(jī)被叫到，沒有跟上老師思路。于是，我又隨機(jī)叫了一位成績差不多的學(xué)生，結(jié)果還是很出乎我的意料，自己認(rèn)為是他們已經(jīng)熟練掌握的問題，竟然在這個關(guān)鍵的地方被卡住了，很是不解。

二、對引發(fā)問題的思考，理解“準(zhǔn)優(yōu)生”的學(xué)生特點

目前，在校中職學(xué)校的“準(zhǔn)優(yōu)生”都存在一些共性，這也是我們作為中職教育的老師應(yīng)該注意到方面，作為“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，才能提高對“準(zhǔn)優(yōu)生”的教學(xué)效果，發(fā)揮教師的真正作用，取得良好的職業(yè)成就感。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差

大多數(shù)中職學(xué)校的“準(zhǔn)優(yōu)生”都是因沒能考進(jìn)高中，退而求其次選擇來到中職學(xué)校讀書。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和英語等課程普遍較差，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來更感費力。緣于多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重以及肯定，所以不少“準(zhǔn)優(yōu)生”內(nèi)心很自卑。挫折感使他們漸漸失去對自己學(xué)習(xí)的信心，很多東西不是靠理解去學(xué)習(xí)，而是死記硬背，這往往會帶來，嘴上會說，卻不會做的結(jié)果。

（二）缺乏學(xué)習(xí)主動性

由于多數(shù)“準(zhǔn)優(yōu)生”在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。同時，現(xiàn)在的“準(zhǔn)優(yōu)生”普遍存在意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄，而不是迎刃而上，沒有足夠的積極性。

（三）缺乏自信心

“準(zhǔn)優(yōu)生”在初中大都認(rèn)為自己不行，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下使他們越來越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，久而久之也就成了惰性學(xué)習(xí)，覺得好學(xué)的還會學(xué)點，而有一點困難的，就會放棄了學(xué)習(xí)，如果持續(xù)一段時間都是較難的，結(jié)果就進(jìn)入了惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個人在課堂就成了人在心不在的游神狀態(tài)。

三、針對“準(zhǔn)優(yōu)生”的特點，提高“準(zhǔn)優(yōu)生”學(xué)習(xí)積極性的對策（一）充分發(fā)揮“準(zhǔn)優(yōu)生”特長，給他們提供成功的機(jī)會

有些學(xué)生成績不是很突出，但在其他的地方有所長，抓住他們的這些閃光點，給他們發(fā)揮特長的機(jī)會。同時給予適當(dāng)?shù)墓膭睿處熢谡Z言、神態(tài)以及肢體語言上對學(xué)生的鼓勵，無疑也會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、克服困難的動力。當(dāng)學(xué)生獲得成功的滿足感后，會得到內(nèi)心的快樂，從而漸漸把被動的不快樂的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥目鞓穼W(xué)習(xí)，淺淺地，就有可能進(jìn)入一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）教師應(yīng)樹立專業(yè)意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

大多數(shù)“準(zhǔn)優(yōu)生”在初中階段，有的思想品德差，有的文化課基礎(chǔ)較差，他們中的許多人感到將來升學(xué)無望，只是迫于家庭壓力到中等職業(yè)學(xué)?；煲粡埼膽{，熬到一定的年齡，這樣的思想狀態(tài)，必然導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏信心，上課無精打采。面對學(xué)生存在的這種狀態(tài)，作為專業(yè)課教師首先要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生懂得自己文化基礎(chǔ)課差了一點，但只要在中職階段通過專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使自己獲得一技之長將來還是可以成為社會有用的人，有些同學(xué)通過未來目標(biāo)導(dǎo)向可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

師生關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著教育效果，我們在做工作時，更需要師生之間心靈的溝通。師生之間心心相印，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁，沿著它把孩子帶進(jìn)一個高尚的豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關(guān)系平等，學(xué)生就敢于提出問題，敢于發(fā)表不同的意見，也有興趣和老師一起探討新的問題，產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花，獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性。

中職教育在社會發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗，作為教師，我們要采用多樣化的教學(xué)幫助中職學(xué)生樹立成功的自信心、給學(xué)生提供動腦、動口、動手的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)到真正需要的知識和技能。教師要與時俱進(jìn)，盡自己最大的努力，教好學(xué)生，使他們成為社會有用的人。這關(guān)鍵還是要我們老師放下身姿，學(xué)會多從“準(zhǔn)優(yōu)生”的角度去思考，多為“準(zhǔn)優(yōu)生”考慮，多從“準(zhǔn)優(yōu)生”的角度看待每一個教學(xué)知識點，也許我們就會發(fā)現(xiàn)我們不僅僅是教會了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，慢慢地才能培養(yǎng)“準(zhǔn)優(yōu)生”的自主學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)成長路上越走越遠(yuǎn)，我想這也是作為我們教師的一個最大的職業(yè)成就感了吧！