摘? 要：看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)很重要的內(nèi)容。這種思維散發(fā)型的寫作，主要是以小學(xué)生為中心，小學(xué)生通過觀察圖片的內(nèi)容，根據(jù)自己本身的情感和理解，將圖畫所表達(dá)的內(nèi)容寫出來。如果想要提高小學(xué)生在看圖寫話這方面的能力，就需要語文老師對(duì)他們?cè)谡n堂上加以輔導(dǎo)，通過練習(xí)的形式鍛煉他們?cè)谶@方面的寫作能力，為日后的語文寫作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;看圖寫話;教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中，看圖寫話是其中的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，開展看圖寫話，能夠有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)?？稍谠鰪?qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、寫作水平的發(fā)展。由于小學(xué)低年級(jí)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語言的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)生也具有較為活躍的形象思維，因此，教師必須注重行之有效地開展看圖寫話教學(xué)，為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)奠定下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)一年級(jí)寫話指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

寫作是表達(dá)交流的重要方式，寫作要求學(xué)生具有一定的詞匯儲(chǔ)備和表達(dá)能力。寫作是學(xué)生了解世界并了解自己的過程。隨著我國社會(huì)的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而寫作能力正是綜合語言素質(zhì)的重要指標(biāo)。為了提高寫作能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從小就打好基礎(chǔ)，但不能揠苗助長。小學(xué)生家長“望子成龍”的心態(tài)不僅使孩子對(duì)寫作失去興趣，而且破壞了學(xué)生的想象力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的寫作訓(xùn)練，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了這樣的解釋：小學(xué)生對(duì)寫作，對(duì)想說的東西，對(duì)想象的東西，對(duì)周圍事物的理解有自己的興趣和感覺。因此，小學(xué)一年級(jí)語文的指導(dǎo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們寫作時(shí)無法集中注意力。他們寫作時(shí)經(jīng)常東一句西一句，這時(shí)需要指導(dǎo)老師提醒學(xué)生寫作時(shí)要注意的問題。一年級(jí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練需要在老師的指導(dǎo)下完成。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)方法

（一）善于觀察日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于一些看圖寫話中圖片的觀察并不到位，不知道該如何觀察，從什么地方入手，要以什么樣的形式去表達(dá)。語文老師常常抱怨學(xué)生的寫作能力差，卻不根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題去解決問題。所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該在看圖寫話這方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，要讓他們觀察生活中方方面面的事情，將寫作與生活相結(jié)合，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于身邊事物的觀察能力，以此來豐富他們的語言表達(dá)能力。

（二）圖畫展示，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維

想象力是學(xué)生與生俱來的天賦，為其學(xué)習(xí)提供了重要基礎(chǔ)。通過看圖寫話可以激發(fā)學(xué)生的想象力，以此激發(fā)其寫作積極性，順利開展相應(yīng)的寫作活動(dòng)?？磮D寫話是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要路徑，可以按照學(xué)生對(duì)圖畫的興趣，依托圖畫作為重要的物質(zhì)載體，對(duì)其開展相應(yīng)的寫話訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過圖畫作為重要寫作素材，應(yīng)用啟發(fā)式引導(dǎo)的手段培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力、語言表達(dá)能力，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步。在某種意義上，看圖寫話是小學(xué)生實(shí)施想象、觀察、語言表達(dá)等綜合能力訓(xùn)練的重要舉措。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生對(duì)圖畫闡述不清楚，語言內(nèi)容比較單一化，難以正確表達(dá)思想。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累語言，奠定看圖寫話基礎(chǔ)

語言功底扎實(shí)，學(xué)生才能具備良好的看圖寫話能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)等工作中，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生積累語言。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的詞語之后能用該詞語去表達(dá)一些觀點(diǎn)或者形容某個(gè)場景。尤其是在閱讀教學(xué)中，教師要注重生字詞積累。在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常通過讓學(xué)生仿寫的方式幫助學(xué)生積累語言。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》時(shí)，筆者拎出“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”“風(fēng)光秀麗”等詞語，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，從生活中選擇一景，使用這些詞匯寫一句話。一開始，學(xué)生普遍存在畏懼心理，一段時(shí)間之后，學(xué)生寫起來越來越熟練，由詞到句，由句到段，由段到章，語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)，積累的詞匯量越來越豐富，寫出來的文章字?jǐn)?shù)也越來越多。

（四）教師多激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生寫作信心

由于低年級(jí)的學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)的起步階段，這一階段的學(xué)生的讀寫能力不強(qiáng)，難以將自身的觀念進(jìn)行語言的良好表達(dá)。鑒于這種客觀存在的現(xiàn)象，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行培訓(xùn)，而不應(yīng)該急于取得成果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)齡前積累的知識(shí)和想象力，因材施教。在學(xué)生寫話過程中，老師的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生的積極性。老師的鼓勵(lì)可以使孩子們體會(huì)到寫作的樂趣和快樂，教師幫助學(xué)生喜歡上這種表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生在寫作中體驗(yàn)樂趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作充滿期望并對(duì)寫作充滿信心。教師多多鼓勵(lì)，給予學(xué)生寫作的信心至關(guān)重要。

（五）通過開發(fā)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出開放性的看圖說寫的前提條件

在小學(xué)低年級(jí)語文教材當(dāng)中，具有較多圖文并茂、生動(dòng)有趣的教材內(nèi)容。這些插圖較好的體現(xiàn)出課文的知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生深入地理解與掌握課文知識(shí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的印象。教師可在開展看圖寫話練習(xí)的過程當(dāng)中，有效地開發(fā)語文教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的看圖寫話的前提條件。例如，在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時(shí)，課文當(dāng)中有三幅與課文內(nèi)容有關(guān)的插圖。雖然這是一個(gè)較為完整的故事，但是并未有描寫出相關(guān)的圖片對(duì)話。因此，教師可在課堂教學(xué)當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生按照課文插圖當(dāng)中的內(nèi)容，充分發(fā)揮出自身豐富的想象力，來看圖寫話的寫出相應(yīng)的對(duì)話。教師可不限定學(xué)生寫出具體的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生可寫喜鵲與樹之間所進(jìn)行的對(duì)話，可寫當(dāng)較多的喜鵲在此筑巢定居后，喜鵲之間所進(jìn)行的對(duì)話。從看圖寫話的教學(xué)效果來進(jìn)行觀察，學(xué)生對(duì)于這樣的看圖寫話的學(xué)習(xí)方式具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)诳磮D寫話的觀察當(dāng)中，大都能夠描寫出充滿真情實(shí)感的語句，同時(shí)，也有一些學(xué)生寫出了具有啟發(fā)性與教育性的對(duì)話，由于這樣的看圖寫話的教學(xué)方式，是直接從語文教材當(dāng)中選取課文插圖來讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，從而能夠讓學(xué)生從語文教材當(dāng)中的插圖來作為看圖寫話的學(xué)習(xí)資源，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的語文知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，由于所選取的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生較為熟悉的教材內(nèi)容，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師只要在教授相同的課文體裁時(shí)，都可較好的運(yùn)用這樣的教材體裁為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看圖寫話的學(xué)習(xí)方式，有效地拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)與提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，看圖寫話有著非常重要的作用，因此教師要予以足夠的重視。首先，從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)圖片中的信息，然后幫助學(xué)生展開聯(lián)想，提升學(xué)生的認(rèn)知和思維能力。再次，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生從勇于表達(dá)到善于表達(dá)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。最后，豐富評(píng)價(jià)體系，使用個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，通過多種渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在幫助學(xué)生建立自信心的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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作者簡介

梁梅芳（1978.09.09—），性別：女，民族：壯族，籍貫：廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)，學(xué)歷：本科，單位：南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛鎮(zhèn)定頓小學(xué)，職稱：高級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)生看圖寫話的方法。