羅晴

摘? 要：在高中階段教學(xué)中，如何與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系一直是眾多高中教師都在探究的問題。尤其是班主任作為高中教育的重要組成部分，與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)和管理有著重要的影響。本文將簡(jiǎn)要分析高中班主任與學(xué)生之間關(guān)系緊張的原因，并提出構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效策略，希望能對(duì)高中班主任有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育;班主任管理;和諧關(guān)系

班級(jí)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單位，作為班級(jí)的管理人員，班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理具有直接影響。班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面都有著重要影響。因此，班主任要根據(jù)新課程要求構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處能力的重要途徑。良好的師生關(guān)系有利于和諧、團(tuán)結(jié)班級(jí)的建設(shè)，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧直接決定一個(gè)班集體是否具有凝聚力。因此，高中班主任要重視和諧師生關(guān)系的建設(shè)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，與學(xué)生形成亦師亦友的良好師生關(guān)系。

一、班主任與學(xué)生關(guān)系緊張?jiān)?/p>

在高中教育中，班主任與學(xué)生之間關(guān)系緊張主要有以下三個(gè)原因。第一，高中生心理影響。大部分高中生都處于青春期，心理思想逐漸從幼稚走向成熟，這一階段學(xué)生往往比較敏感、封閉、孤僻、自卑，獨(dú)特的心理特征導(dǎo)致高中生更加重視思想、情感和生活獨(dú)立的追求，缺乏交際欲望。因此，在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師之間缺乏溝通，班主任難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，無法了解學(xué)生的真實(shí)想法。第二，部分高中班主任堅(jiān)持理智教育的觀念，在教學(xué)中只重視對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的教育，一味地強(qiáng)調(diào)制度化的教育和智力教育，與學(xué)生之間缺乏情感的溝通，導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間關(guān)系緊張，不利于教育工作和班級(jí)管理工作的開展。第三，由于高考的影響，高中學(xué)校、教師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力。許多高中學(xué)校教師在學(xué)生步入校園便向?qū)W生灌輸“一切為了高考”的教育理念，提高學(xué)習(xí)成績(jī)整個(gè)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生每天要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在高考上，巨大的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、抗拒心理，表現(xiàn)出比較叛逆的行為。班主任作為與學(xué)生聯(lián)系最緊密的教育者，容易被學(xué)生當(dāng)作情緒的發(fā)泄對(duì)象。同時(shí)，學(xué)校在班主任管理中，將學(xué)生的考試成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律作為評(píng)級(jí)的有限標(biāo)準(zhǔn)，班主任面臨著學(xué)校、家長(zhǎng)等多方面的壓力，班主任容易產(chǎn)生激進(jìn)的想法，將學(xué)習(xí)作為班級(jí)活動(dòng)的中心和班級(jí)文化的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)的不滿轉(zhuǎn)化為對(duì)班主任的不滿，激化班主任與學(xué)生之間的矛盾。

二、構(gòu)建高中班主任與學(xué)生之間良好關(guān)系的策略

（一）明確教師與學(xué)生的角色定位

班主任在日常管理教育中要明確教師與學(xué)生的角色定位，樹立師生相互平等的教育觀念，在工作中充分尊重每一個(gè)學(xué)生。班主任是班級(jí)管理和教育的主要負(fù)責(zé)人，班主任的想法和行為對(duì)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)有著直接的影響，如果班主任在工作中沒有尊重學(xué)生，將會(huì)嚴(yán)重破壞師生之間的關(guān)系，給高中教育造成無法挽回的損失。因此，班主任要在民主的基礎(chǔ)上開展工作，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，提高班級(jí)的凝聚力。同時(shí)，班主任在維護(hù)平等師生關(guān)系的同時(shí)要有原則，班主任作為班級(jí)的管理者和教育的組織者，絕對(duì)平等的師生關(guān)系不但無益于良好師生關(guān)系的建設(shè)，還會(huì)使班主任喪失威信，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任缺乏信任。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，班主任是學(xué)生的領(lǐng)路人和依靠，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，如與其他任課教師出現(xiàn)矛盾或出現(xiàn)一些心理問題時(shí)，班主任要及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，而不是扮演簡(jiǎn)單的執(zhí)法者角色。尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，班主任只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)用心尊重教師。班主任與學(xué)生雖然在教學(xué)活動(dòng)中處于不同的地位，但從人格尊嚴(yán)的角度而言，班主任與學(xué)生是平等的。因此，班主任在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，將尊重體現(xiàn)在工作中的方方面面，將尊重化為一種情感，一種思想，營造師生之間相互尊重的氛圍。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能隨意地辱罵或當(dāng)眾斥責(zé)學(xué)生，要尊重學(xué)生的自尊和人格，耐心教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)。在高中教育中，班主任只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)向班主任打開心扉，促進(jìn)班主任與學(xué)生之間平等、和諧師生關(guān)系的建設(shè)。

（二）提高班主任素質(zhì)

在高中教育中，班主任要貫徹落實(shí)“對(duì)話式教學(xué)”的思想，改變傳統(tǒng)教師絕對(duì)權(quán)威的形象，班主任作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)。以平等、民主的態(tài)度與學(xué)生坦誠交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的想法和觀念。例如，班主任在開展思想教育時(shí)，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的溝通交流，拉近教師與學(xué)生心靈之間的距離，加深班主任對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，促進(jìn)班主任工作順利開展。高中班主任教學(xué)中要制定明確的工作和教育目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朝著目標(biāo)努力。在高中班級(jí)管理中，常常會(huì)出現(xiàn)各種意外的情況，班主任容易因?yàn)楣缘脑蚨构ぷ髌x目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展是高中教育的主要目標(biāo)，班主任要明確這一目標(biāo)，在教學(xué)中以學(xué)生為本。在高中教育中，一些班主任將工作的重心放在教學(xué)評(píng)比等功利性目的上，這些都會(huì)對(duì)師生關(guān)系造成不利影響。同時(shí)，高中班主任要不斷提升自身的人格魅力，讓學(xué)生主動(dòng)親近班主任，尊重班主任。班主任的道德、思想、情感、知識(shí)以及言談舉止等各方面都是影響班主任人格魅力因素，班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，在日常工作中不斷提升自身能力和思想。高尚的人格能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同感，有利于良好師生關(guān)系的建設(shè)。

三、結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)高中教育有著非常重要的影響，高中班主任要明確教師與學(xué)生的角色定位，提高自身素養(yǎng)，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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