摘 要：在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處于持續(xù)轉(zhuǎn)型、升級(jí)的狀態(tài)，并對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量持續(xù)增加，高校需要針對(duì)這一變化做好教育教學(xué)改革工作，將復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全面開展。目前，高職院校和企業(yè)的育人需求、用人需求一致，兩者必須進(jìn)行合作，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作等，實(shí)現(xiàn)共同辦學(xué)、共同育人的預(yù)期目標(biāo)，文章針對(duì)校企合作視域下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：校企合作視域下;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

1引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求持續(xù)增強(qiáng)，高職院校需要將實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，充分發(fā)揮出校企合作在職業(yè)院校實(shí)踐、教學(xué)體系構(gòu)建中的作用。但是，在高職院校教育教學(xué)過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接不到位、教學(xué)資源配置不合理、評(píng)價(jià)模式相對(duì)單一，通過(guò)分析這些問(wèn)題提出有針對(duì)性的改進(jìn)策略?；诖?，文章闡述了校企合作的相關(guān)內(nèi)容，分析了校企合作視域下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。

2校企合作概述

校企合作指的是學(xué)校與企業(yè)合作教育，運(yùn)行制度將市場(chǎng)、社會(huì)需求作為導(dǎo)向，充分利用高校、企業(yè)的教育環(huán)境、教育資源，實(shí)行課堂教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐相融合的方式，在高校、企業(yè)的共同努力下，將人才培養(yǎng)作為發(fā)展的關(guān)鍵工作，全面落實(shí)“共同參與，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏”的教學(xué)目標(biāo)，促使高職學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中[1]。在新課程教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，高職院校教學(xué)模式在不斷更新，校企合作人才培養(yǎng)模式逐漸滲透到教學(xué)實(shí)踐中，常見形式主要有訂單型、企業(yè)主導(dǎo)型、學(xué)校主導(dǎo)型、集團(tuán)主導(dǎo)型，在會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，很多高職院校為了促進(jìn)自身的發(fā)展，普遍實(shí)行校企合作人才培養(yǎng)模式，這種模式具有一定的獨(dú)特性，在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，具體體現(xiàn)在以下方面：首先，在校企合作視域下，教師將實(shí)踐教學(xué)作為課堂重點(diǎn)，有利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展;其次，在全面落實(shí)校企合作工作中，高職院校必須建設(shè)高素質(zhì)的“復(fù)合型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)化自身的辦學(xué)實(shí)力，保障人才培養(yǎng)模式滿足新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需求;最后，通過(guò)實(shí)行校企合作教學(xué)模式，有助于企業(yè)樹立良好的形象，招收更多合適的人才，減少員工培訓(xùn)成本的投入，還需要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行完善，全面滲透企業(yè)技術(shù)、設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容，促使高職院校明確未來(lái)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力要求等。

3校企合作視域下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

3.1實(shí)訓(xùn)課程效果有待優(yōu)化

在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展中，我國(guó)很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等理論課程，在這些理論課程基礎(chǔ)上設(shè)置了賬務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，這些課程普遍在完成理論課程之后的一周、兩周實(shí)踐內(nèi)完成，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自主或分組形式完成相關(guān)情境下某公司的賬務(wù)處理工作，賬務(wù)實(shí)訓(xùn)課程又被稱為會(huì)計(jì)分崗業(yè)務(wù)操作，如完成會(huì)計(jì)學(xué)原理課程后，要求學(xué)生做好會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)工作，實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是建賬、記賬、登賬、編制科目匯總表、形成報(bào)表等;在完成中級(jí)賬務(wù)會(huì)計(jì)理論課程后，要求學(xué)生做好各項(xiàng)記賬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)工作，如存貨、投資業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資薪酬等，有利于提高學(xué)生的時(shí)間操作能力，但實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置缺乏一定的合理性，在教學(xué)實(shí)踐中遇到很多難題，具體體現(xiàn)在以下方面：第一，很多實(shí)訓(xùn)課程普遍是分學(xué)期完成的，學(xué)生無(wú)法將各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行融合，銜接，往往會(huì)在完成后續(xù)課程實(shí)訓(xùn)后遺忘實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在完成課本設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，將其更換成實(shí)際業(yè)務(wù);第二，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容普遍事先設(shè)計(jì)虛擬業(yè)務(wù)，這些內(nèi)容形成教材后普遍在教學(xué)中使用很長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)法適應(yīng)實(shí)際政策的變化，很難從根本上提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.2教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)需求銜接不到位

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能提出了更加嚴(yán)格的要求，但高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模板定位不準(zhǔn)確，普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算方面，很少涉及管理型時(shí)間內(nèi)容，實(shí)行傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模式，很少滲透信息化元素，且層次架構(gòu)不準(zhǔn)確，未準(zhǔn)確劃分實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法突出階段性特征，且行業(yè)與專業(yè)崗位背景特征不完善，缺乏工匠精神、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成這些問(wèn)題的主要原因是專業(yè)調(diào)度力度不夠，缺乏與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，產(chǎn)教融合深度有待提升。

3.3會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源配置不合理

現(xiàn)階段，很多高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源配置缺乏一定的合理性，具體如下：第一，從師資隊(duì)伍配備角度進(jìn)行分析，實(shí)踐教學(xué)師資實(shí)踐歷練不夠，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，未根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效。并且，校外實(shí)踐教學(xué)師資極易受各項(xiàng)因素的影響，如招聘制度障礙等，無(wú)法從根本上提升學(xué)生實(shí)踐技能。第二，從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)角度進(jìn)行分析。目前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)于關(guān)注核算型配置，這種方式的信息化程度不夠，高職院校未建立互聯(lián)網(wǎng)支撐平臺(tái)，很難滿足信息時(shí)代的時(shí)間要求。并且，在實(shí)踐環(huán)境配置中，企業(yè)背景、管理制度、企業(yè)文化無(wú)法全面滲透到高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，無(wú)法滿足校企合作教學(xué)的要求。

4校企合作視域下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)策略

4.1引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

在校企合作背景下，高職院校需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生從根本上掌握理論知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，在各個(gè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，學(xué)生未來(lái)的就業(yè)壓力持續(xù)增加，高職學(xué)生必須準(zhǔn)確掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。除此之外，會(huì)計(jì)與其他學(xué)科存在很大差異，高職院校必須將會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐作為重點(diǎn)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

4.2建立學(xué)校、企業(yè)長(zhǎng)效共贏制度

在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展中，學(xué)校和企業(yè)需要共同建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，為兩者的共贏、發(fā)展提供保障。第一，高校需要引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際賬務(wù)，促使學(xué)生自主分析、解決實(shí)踐問(wèn)題。第二，企業(yè)需要加強(qiáng)和高職院校之間的聯(lián)系，設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，無(wú)需消耗大量的資金，充分利用優(yōu)秀人才資源，減少人力成本的投入，創(chuàng)造更多的效益。因此，在校企合作視域下，高職院校需要加強(qiáng)和企業(yè)之間的溝通、互動(dòng)，建立完善的長(zhǎng)效共贏制度，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議。

4.3建設(shè)高素質(zhì)的“雙師能力型”隊(duì)伍

教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，樹立校企協(xié)同育人思維，促使“雙師資格”到“雙師能力型”的轉(zhuǎn)變。其次，配備完善的實(shí)踐教學(xué)師資設(shè)備，針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)師資管理制度進(jìn)行完善，從具備3年以上工作經(jīng)驗(yàn)、高職學(xué)歷人員中公開招聘會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)行培訓(xùn)研修、下企業(yè)實(shí)踐、校企合作交流模式，積極參與財(cái)務(wù)工作，明確會(huì)計(jì)工作流程、規(guī)范，提高實(shí)踐教學(xué)師資專業(yè)能力，進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)工作流程、規(guī)范，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的內(nèi)容[2]。另外，高職院校需要加強(qiáng)和企業(yè)之間的深度合作，聘請(qǐng)具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理人員、專家擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地，形成具備“雙師能力型”師資隊(duì)伍。

5結(jié)束語(yǔ)

在校企合作視域下，高職院校需要針對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，滲透會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)范、職業(yè)資格要求，將教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)實(shí)踐銜接起來(lái)，建設(shè)高素質(zhì)的雙師型隊(duì)伍，培養(yǎng)更多復(fù)合型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭建立.校企合作視域下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代營(yíng)銷：經(jīng)營(yíng)版，2019，316（04）：207-207.

作者簡(jiǎn)介：

蘇怡，女（1981.10-），MPACC碩士研究生、講師、會(huì)計(jì)師、教研室主任，主要研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?湖南 ?株洲 ?412001）