劉馨

摘 要：隨著時代的進步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在迅速發(fā)展，伴隨著社會對人才品質(zhì)的需求不斷的提高，人們對于中職教育也越來越重視。因此，中職院校為了能夠全面保障教師的教學質(zhì)量以及學生學習的效果，必須要高度重視于學生有密切接觸的中職班主任教師的管理功能工作。本文對新時代背景下，中職班主任管理工作中存在著中職班主任結構不合理以及網(wǎng)絡對中職學生學習帶來嚴重影響等問題進行了分析探討，并提出了新時代背景下，中職班主任必須要樹立正確的榜樣、建立健全的中職院校管理制度、加強網(wǎng)絡與學生關系的管理以及強化班主任的綜合素養(yǎng)等具體的優(yōu)化中職班主任工作的對策。確保我國中職院校教育健康發(fā)展。

關鍵詞：中職班主任;班級管理;問題及對策

前言

隨著新課改深入實施，班主任在學校教育過程中發(fā)揮越來越大的作用，一個班級的管理是與班主任的管理工作有著非常直接關系。在這個新時代背景下，中職班主任想要管理好一個班級實屬不易。一方面的教育事業(yè)長期以受應試教育的影響，大多數(shù)的教師的教育方式還停留在傳統(tǒng)的灌輸式模式中，沒有與時俱進的進行創(chuàng)行，班主任對于班級的管理也是還停留在陳舊的管理體系模式中，也無法適應新時代發(fā)展的需求，嚴重影響了教師管理工作的質(zhì)量。另一方面中職院校的學生正處在心理叛逆期，并且中職學生的人生觀以及價值觀還處在形成階段，同樣也增加了班主任管理工作的難度。由于這些因素的嚴重影響了中職班主任管理工作的開展，因此，中職班主任要想管理好自己的班級是非常困難。伴隨著我國新課改的深入實施以及我國教育體系也在逐漸改變的情況下，中職學校教育過程中的不足也逐漸暴露出來，有待中職院校教師進行解決。文中對新時代背景下中職院校班主任的管理工作中存在的一些問題進行了探究，并且也提出了具體的解決方案，希望對我國中職教育的發(fā)展有一定的幫助。

一、新時代背景下中職班主任管理工作中存在的問題

在新時代背景下，中職院校班主任要想管理好班級的一切事物，就要求班主任教師不僅必須具有極高的思想覺悟，并且能夠懂得靈活變通管理模式，善于因材施教的教育管理方法，同時班級的管理規(guī)章制度還必須要按照本班學生的特點有針對性來制定本班級規(guī)章制度。但是目前，我國的大多數(shù)中職院校的規(guī)章制度還是統(tǒng)一、刻板的形式存在，班主任無權靈活變通，學生的學習目的還是為了應付考試，在中職學校里看不到中職學生這個年齡段該有的靈性于活潑，課堂氣氛極為呆板，因此也嚴重影響了中職院校的教育效率。在新時代背景下，我國中職院校班主任的管理工作還存在以下幾個方面的不足。

（一）中職班主任結構存在著不合理的問題

在新時代背景下，我國大多數(shù)中職院校的班主任結構都存在著不合理的問題，導致班主任安排缺失了科學性以及合理性，也嚴重影響了中職院校的招生情況，非常不利于中職院校的未來發(fā)展，同時也嚴重的阻礙了中職院校師資力量發(fā)揮作用，也增加了中職班主任管理班級工作的難度。在新時代背景下，中職院校班主任結構存在不合理的問題主要從以下幾個方面體現(xiàn)出來：第一，中職院校的大多數(shù)班主任過于年輕化。目前，大多數(shù)的中職院校的教師數(shù)量非常有限，并且年輕教師占有大量的比例，因此，一些沒有管理經(jīng)驗以及教學經(jīng)驗也非常有限的年輕教師都被選為班主任，嚴重影響了班級管理工作的開展。第二，中職院校班主任工作能力比較欠缺。當前，在中職院校中有一部分的班主任的管理理念和思想意識還比較落后及淡薄，跟不上新時代發(fā)展的步伐，從而導致他們的教育模式也比較落后。隨著我國科學技術的迅速發(fā)展，我國的教育水平也迅速在提高，現(xiàn)在在中職院校里還有一部分班主任教師的管理理念以及教學模式還停留在傳統(tǒng)單一灌輸式的教學模式中，不重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，忽略了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活及學習習慣，忽略了對學生技能的培養(yǎng)。在新時代背景下中職班主任的管理工作必須要不斷的進行改革及創(chuàng)新，不斷的注入新的血液，才能確保培養(yǎng)出符合新時代需求的中職學生。第三，中職院校班主任的學習層次都普遍較低，班主任的專業(yè)素養(yǎng)也參差不齊，不僅大多數(shù)的中職班主任只有中專及大專學歷，并且對于教育管理相關的知識也比較欠缺，導致在進行班級管理工作時，沒有進行科學合理的規(guī)劃，隨心隨意的開展班級管理工作，還有一部分班主任對自身的職責沒有足夠的認識，在實際工作中只是圍繞著學校政策和思想來進行開展。

（二）網(wǎng)絡造成嚴重的后果

隨著科學技術以及網(wǎng)絡信息的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及計算機在社會上得到了普及應用，并且深入到了人們生活、學習以及工作中，為人們的生活、工作以及學習帶來了極大的便利，成為了現(xiàn)代人們生活及工作的必不可少的一個組成部分。學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的應用獲取到更多的信息，給學習帶來一定的幫助，有利于提升學習效率以及學習質(zhì)量，但是網(wǎng)絡信息中也有一些消極的信息，由于中職學生還處在身心健康成長以及人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要階段，對一些消極的信息還沒有分辨正確的分辨能力以及自我控制能力，嚴重影響了中職學生樹立正確的人生觀及價值觀，非常不利于學生的身心健康發(fā)展。同時由于學生對外事物具有強烈的好奇心以及較高的接受能力，甚至于有些學生受一些不良信息的影響跟潮流及盲目崇拜，從而做出違法行為，因此，中職班主任要引起高度的重視。

（三）中職班主任在管理過程中忽略了學生作為主體的重要性

現(xiàn)在大多數(shù)的中職班主任在進行管理工作時，還是以教師作為班級管理的主體，忽略了學生在班級管理過程中是能夠發(fā)揮非常重要的作用，隨著我國新課改的深入實施，教育的主流思想就是要逐漸轉化為以學生作為主體，要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生積極主動的學習以及熱情的參與到班級管理中來。目前，大多數(shù)的中職班主任還是獨攬大權以一言堂的模式管理班級，這樣的管理模式很容易引起學生的反感，學生會認為不夠民主，從而產(chǎn)生不信服的想法，因此，嚴重影響了班級管理工作的開展。

二、新時代背景下中職班主任管理工作的優(yōu)化對策

（一）班主任必須要樹立正確的榜樣

教師的職責就是言傳身教、教書育人，教師的一言一行都會對學生造成很大的影響。中職班主任只有保持良好的心理狀態(tài)，為學生樹立正確的榜樣，才能給學生的心理發(fā)展帶來良好的影響，才能確保班級工作的順利進行。首先，班主任必須采用科學有效的方法來舒緩自身工作中的壓力。例如，班主任可以通過學習相關排解壓力的方法，在學生心目中樹立良好的形象。其次，中職院校還可以開展一些相關的團體活動，這樣既能讓班主任的課余時間得到正確的運用，同時也能夠強化及提升班主任的心理素質(zhì)，全面保證班主任管理工作的順利開展。

（二）中職院校必須要優(yōu)化管理制度

在新時代背景下，要想提升中職班主任管理工作的效果，班主任不僅要樹立正確的榜樣，同時中職院校還必須要現(xiàn)有的管理制度不斷的進行優(yōu)化。目前，大多數(shù)的中職院校的班主任在進行班級管理工作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，其原因主要是現(xiàn)有的班主任的人數(shù)不能夠定量，中職院校的教師大多數(shù)都是學校內(nèi)部聘請，沒有學校內(nèi)部編制，因此導致學校管理出現(xiàn)混亂。由此可見，中職院校要想提升學校的教學質(zhì)量以及管理效果，就必須要將學校的管理制度不斷的進行完善優(yōu)化，依據(jù)現(xiàn)有的教學設備，明確班主任的職責范疇，科學合理的制定班主任的薪酬待遇制度，只有建立健全的學校管理制度，才能確保班主任管理工作的順利有序的開展。

（三）改善網(wǎng)絡和學生關系

隨著科學技術的發(fā)展以及全球化網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡已經(jīng)遍布到人們生活的每一個環(huán)節(jié)，于人們的生活息息相關，給人們的生活帶來了極大的便利，同時也對學生造成了一定的威脅，因此，中職院校必須要加強網(wǎng)絡和學生關系的協(xié)調(diào)管理，才能確保學生正確的運用網(wǎng)絡信息。首先，班主任必須要加強網(wǎng)絡知識宣傳的力度。為了中職學生能夠抵制網(wǎng)絡的不良信息，班主任可以運用班會時間或者以講座的形式定期的給學生講解網(wǎng)絡知識的內(nèi)容，讓學生能夠規(guī)范的使用網(wǎng)絡，并且養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡運用習慣。其次，班主任應與家長長期保持聯(lián)系，實現(xiàn)家校共育的教學模式，為學生創(chuàng)建一個良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，近可能的避免一切不良信息的出現(xiàn)，從而給學生帶來不好的影響。

（四）強化中職班主任的綜合素養(yǎng)

社會群體是由我們每一個人組成，人是不能夠脫離社會群體獨立存在，是會受到生活中人和事的影響，中職學生也一樣會受到外界的影響。因此，中職班主任必須要不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)，言傳身教、潛移默化的影響著本班的學生。首先，班主任可以對教學理念進行更新和轉變，與時俱進的采用一些現(xiàn)代化的管理工作方案運用在班級實際工作中，同時，班主任還要通過各種渠道加強專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷的提升自身理論知識以及實際操作能力，從而贏得學生的信任、尊重以及認可，為班級管理工作打下良好的基礎。

（五）實行分層管理模式

中職院校學生的學習能力以及學習成績是有著很大的區(qū)別，班主任可以依據(jù)學生成績的優(yōu)劣劃分為優(yōu)等生、中等生以及后進生三個等級的學生。為了確保班主任管理工作的成效，可以對本班學生按照成績的優(yōu)劣實行分層管理模式。例如，班主任對于優(yōu)等生可以采用培養(yǎng)自主學習能力為主的方式，并培養(yǎng)優(yōu)等生幫助中等生和后進生學習。對于中等生則加強配合式學習，提升中等生的學習效率。對于后進生班主任則要投入更多的精力，及時幫助后進生解決學習過程中的一些問題，避免后進生產(chǎn)生自卑心理。

（六）擴寬學生的事業(yè)

中職院校的大多數(shù)學生畢業(yè)后會直接進入工作，為了確保中職學生能夠更好的勝任工作，以及適應社會，班主任一方面要引導學生積極學習專業(yè)知識，另一方面還要引導學生不斷的拓寬自己的視野，同時，班主任還可以引導學生邁入社會，讓學生在社會實踐活動中更好的掌握技術，這樣不僅能夠不斷的提升自我能力，同時還能讓學生發(fā)揮社會價值作用。

三、總結

綜上所述，中職院校班主任在進行日常管理工作時，為了確保管理工作的效率及質(zhì)量，班主任必須要對自己嚴格要求，不斷的提升自己的綜合素養(yǎng)，科學合理的緩解工作中的壓力，為學生樹立良好的榜樣作用，對學生做到言傳身教、潛移默化，實現(xiàn)真正教書育人的意義。

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