席麗巧

摘? 要：在經(jīng)濟全球化背景下，英語在我國教育領(lǐng)域中的地位不斷提升，英語知識和西方文化的學習、掌握能促使我國更好的與國際接軌。但與此同時，英語學習對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚造成了一定的威脅。在高中英語教學中重視和加強傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)不僅可以豐富英語閱讀教學內(nèi)容和形式，而且也可以增強學生的文化自信，促進我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。為此，本文主要對文化自信背景下的高中英語閱讀中傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)意義及策略進行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：文化自信;高中英語閱讀教學;中國傳統(tǒng)文化;傳承

中圖分類號：G633.41? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-001-01

引言

在激烈的國際競爭中，增強文化軟實力是我國保持世界領(lǐng)先地位的重要途徑。中華傳統(tǒng)文化是我國古代勞動人們的智慧結(jié)晶，其不僅蘊含了深厚的文化底蘊，同時也是我國民族精神的重要體現(xiàn)。在英語教學中加強傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)不僅可以使得學生語言技能和文化自信得到有效增強，而且還可以幫助學生更好地了解中西方文化差異，培養(yǎng)學生跨文化交際能力，促進學生英語綜合能力的提升。由此可見，加強對高中英語閱讀教學中傳承中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、文化自信背景下高中英語閱讀中傳承中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的意義

（一）提升跨文化交際能力

在新課程改革全面深化的背景下，要求在高中英語教學中更加注重對學生語言能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。在以往的高中英語閱讀教學中，教師只注重西方文化和價值觀的輸出，導致學生在閱讀過程中不能很好地進行中西方文化差異的比較，不利于學生跨文化意識的形成和發(fā)展。在英語教學中加強傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)可以有效提升學生的文化自信，讓學生在中西方文化差異的比較中，跨文化交際能力得到全面提升。

（二）發(fā)展學生語言能力

將中國傳統(tǒng)文化有效滲透到高中英語閱讀教學中，教師可以引導學生利用所學的英語知識去表達我國的傳統(tǒng)文化。在這一過程中，不僅可以加強學生對中西方文化差異的了解和體會，而且也可以幫助學生更加合理的去應(yīng)用英語知識，以此來提升學生的英語語言能力。

（三）促進教學目標的落實

在經(jīng)濟全球化背景下，中國與各國之間的聯(lián)系變得更加的密切。英語是全球同于通用語言之一，學習英語語言知識是我國與國際接軌的必然要求。在英語教學中加強傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)可以有效提升學生的語言技能，促進高中英語教學目標的確切落實。

二、文化自信背景下高中英語閱讀中傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)措施

（一）注重師資培養(yǎng)

高中英語教師對傳統(tǒng)文化的認識和了解程度對于中國傳統(tǒng)文化在閱讀教學中的滲透效果能夠產(chǎn)生直接影響。因此，學校應(yīng)加強英語教師隊伍的培養(yǎng)，提升教師隊伍文化素養(yǎng)。首先，學校應(yīng)定期開展英語交流研討會，并鼓勵英語教師積極參與到其中，增強他們對于傳統(tǒng)文化的掌握力度，這樣他們才能夠在教學實踐中，靈活的進行傳統(tǒng)文化的滲透。其次，高中英語教師課下的自主學習也是非常必要的。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍等方式來學習和豐富自身的傳統(tǒng)文化知識，并不斷汲取他人的先進經(jīng)驗，以此來提升課堂教學中傳統(tǒng)文化的滲透效果。最后，學校應(yīng)為教師提供外出學習和深造的機會，讓教師在不斷學習和交流的過程中，革新自身的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，提升教學水平。

（二）挖掘教學內(nèi)容

目前高中英語教材中包含了大量的信息，其中有很多涉及內(nèi)容是涉及西方文化的。這就要求教師根據(jù)我國《英語新課程標準》對學生的培養(yǎng)要求，在英語教學中加強傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，對教材內(nèi)容的相關(guān)資源進行拓展。比如，在英語教材中有很多關(guān)于西方國家節(jié)日介紹的內(nèi)容，這時教師就可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)文章引入到閱讀教學中，并引導學生進行中西方節(jié)日文化差異化學習，以此來做到達到傳承傳統(tǒng)文化的目的。例如，高中英語中有很多關(guān)于“圣誕節(jié)”的介紹的文章，教師在對這些文章進行閱讀教學時，就可以順勢將中國的春節(jié)文化引入到課堂中，并選取相關(guān)的文章，讓學生進行閱讀，通過這種差異化學習，可以幫助學生樹立良好的文化自信，提升學生跨文化意識。

（三）課堂上的合理滲透

在課堂教學中進行傳統(tǒng)文化的合理滲透，不僅可以幫助學生更好的掌握英語教學知識，而且還能夠讓學生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的過程中，培養(yǎng)他們的愛國情操和文化自信。簡單而言，在課堂教學實踐中，教師可以采取對比的教學方法，幫助學生形成正確的文化觀，讓他們在接受西方外來文化的同時，能夠運用所學的語言知識對我國傳統(tǒng)文化進行表達。比如，教師可以將古詩詞或諺語等寫在黑板上，然后讓學生利用所學的英語知識進行翻譯。在翻譯的過程中，會涌現(xiàn)出五花八門的答案，這些答案中都包含了學生對于這些古詩詞和諺語的理解。通過這樣的方式，既可以調(diào)動學生參與閱讀教學活動的積極性，而且也可以讓學生直觀的感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強學生的文化自信。

（四）課外有效拓展

只在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化知識是遠遠不夠的，高中英語教師還需要注重在學生日常學習和生活中進行傳統(tǒng)文化的有效滲透，幫助學生形成良好的文化自覺性。這就要求高中英語教師根據(jù)學生的興趣愛好和學習特點，選擇學生喜聞樂見的方式進行傳統(tǒng)文化知識的傳播和滲透。比如，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上向?qū)W生推送有關(guān)于介紹中國傳統(tǒng)文化的英語文章，這樣既可以豐富學生的閱讀面，而且也可以提升學生傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的自覺性。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，不僅是提升學生英語閱讀能力的重要途徑，更是增強學生文化自信，促進我國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚的必然要求。因此，在高中英語閱讀教學中，教師不急需要加強對西方文化及價值觀的輸出，而且還需要加強傳承中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，以此來提升學生的文化自信，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]鄧霄云，陳學斌.高中英語閱讀教學中導入中國文化的策略研究[J].贛南師范學院學報，2015，36（04）：103-106.

課題：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《 以英語閱讀促進高中生繼承中華傳統(tǒng)文化的研究》（JCJYB19050344）研究成果。

（作者單位：河南省洛陽市教育局中小學教研室，河南? ?洛陽? ?471000）