微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何曉晶

摘? 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是只根據(jù)我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革的方向而進(jìn)行的一系列培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的學(xué)習(xí)模式，在如今的教育領(lǐng)域中，運(yùn)用的范圍越來越廣泛。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施難度比較大、需要花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，除此之外，要求實(shí)施著要有比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備等。正因?yàn)槿绱耍?dāng)下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一模式并沒有得到充分應(yīng)用，本文分析了微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí);高中生物;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-137-01

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育也必須要與時(shí)俱進(jìn)，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步，離不開人才，如今時(shí)代和國(guó)家的發(fā)展以及進(jìn)步都要求要?jiǎng)?chuàng)新，所以對(duì)人才的要求也進(jìn)一步提高。在培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才的過程中，教師必須要堅(jiān)持以能力為重、不斷豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)力度優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)等原則，尤其要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中高分低能的現(xiàn)象。

一、微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所針對(duì)的項(xiàng)目要求比較高，要求的綜合性也比較強(qiáng)，其整個(gè)實(shí)施過程不僅僅時(shí)間跨度大，而且難度大。在實(shí)施微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的過程中，要求教師要把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終成為一種新型的教學(xué)模式，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更能夠?qū)W會(huì)自己利用周圍的各種資源，以此來提高自身的綜合能力。除此之外，在微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中還要注重以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、制定驅(qū)動(dòng)型的問題或任務(wù)、以學(xué)生為課堂主體、提高課堂時(shí)間利用率、努力可以通過成果體現(xiàn)以及以提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。微型項(xiàng)目是學(xué)習(xí)的四大基本要素，分別是內(nèi)容、情境、活動(dòng)和結(jié)果，在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能根據(jù)課程大綱，并且通過與他人合作和交流利用舊經(jīng)驗(yàn)來獲得新經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)新的知識(shí)體系，最終達(dá)到提高能力的目的。為了提高微型項(xiàng)目是學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，教師選定為項(xiàng)目之后應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同制定計(jì)劃、鼓勵(lì)他們合作探究和制作作品，最終將成果匯報(bào)出來，與此同時(shí)教師與學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

二、微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施

（一）科學(xué)合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)是微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小組的組建直接影響著衛(wèi)星項(xiàng)目是學(xué)習(xí)習(xí)的效果和質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們之間通過交流合作、共享學(xué)習(xí)資源、相互幫助就能夠朝著共同的目標(biāo)努力，并且最終達(dá)到預(yù)期的效果。此時(shí)必須要注意的是，學(xué)習(xí)小組的建立和分配并不是簡(jiǎn)單地把幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行組合，還要充分考慮每一個(gè)小組成員的特點(diǎn)，比如個(gè)性、組織管理能力、興趣愛好等等，只有全面考慮才能科學(xué)合理的進(jìn)行分組。為了保證每一個(gè)小組能有序進(jìn)行交流和討論并制作成果，當(dāng)小組組建之后應(yīng)該采取正確的方法選舉小組長(zhǎng)、計(jì)分員等等，保證每一個(gè)人都能在小組間發(fā)揮自己的價(jià)值，以及履行自己的職責(zé)。比如在學(xué)習(xí)高中生物《化石標(biāo)本的制作》這一部分內(nèi)容時(shí)，一個(gè)人制作產(chǎn)品是比較困難的，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該使用小組合作的方式，所以首先就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行分組和任務(wù)的分配。

（二）規(guī)劃課時(shí)

微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與常規(guī)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，正因?yàn)槿绱?，課時(shí)的長(zhǎng)短和多少會(huì)對(duì)其產(chǎn)生限制作用。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候要著重考慮課時(shí)，盡量不要因?yàn)檎n時(shí)的限制影響了微型項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。對(duì)于微型項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)問題都應(yīng)該有比較精確的時(shí)間規(guī)劃，將教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，盡量的融入到課堂中去，盡量保證他們能夠通過參與課堂活動(dòng)掌握最多的知識(shí)。但這一學(xué)習(xí)方法并不是萬能的，其中還有許多歸納總結(jié)類的知識(shí)點(diǎn)，無法很好地融入到微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式中去，這就要求教師要在學(xué)生匯報(bào)成果之后，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。由于課時(shí)是有限的，所以微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)不可能都在課堂上進(jìn)行，此時(shí)教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的時(shí)間作息表為他們安排課下的時(shí)間，比如需要學(xué)生自主搜集資料或者整理資料的環(huán)節(jié)放在課下進(jìn)行，一方面節(jié)約課時(shí)，另一方面，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)高中生物《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》這一章的時(shí)候，里面會(huì)涉及孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)可以放在課下進(jìn)行，培養(yǎng)高中生自主收集材料并整理的能力。

（三）協(xié)助實(shí)施

當(dāng)微項(xiàng)目選擇之后，教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間安排表，并且對(duì)他們各個(gè)小組制定的計(jì)劃和時(shí)間安排表進(jìn)行審定，以便于進(jìn)一步保證計(jì)劃實(shí)施的可行性。學(xué)生則根據(jù)自身所分配的計(jì)劃和任務(wù)進(jìn)行交流和探究。學(xué)習(xí)的過程是動(dòng)態(tài)的，所以教師不好控制，這就要求教師要采取任務(wù)里程碑的管理策略，在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的任務(wù)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以便于科學(xué)合理進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的管理、控制和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中存在的一些問題，并及時(shí)指正，最后大大提高學(xué)習(xí)效果。

（四）制定合理的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是生物學(xué)教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式是不一樣的，前者更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如合作交流能力、解決問題的能力等，這就不會(huì)出現(xiàn)只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)象，其實(shí)學(xué)習(xí)過程才是最重要的?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系包括多樣化的評(píng)價(jià)形式，比如學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。為了保證評(píng)價(jià)的公平公正性，還要求教師要制定好評(píng)價(jià)原則、選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式。

結(jié)束語

綜上所述，微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，即使這樣，對(duì)教師的要求也比較高。作為一名優(yōu)秀的高中生物學(xué)教師，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中灌輸者和傳遞者的身份，而是充分發(fā)揮指導(dǎo)者、合作者的作用，不僅僅讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，而且進(jìn)一步培養(yǎng)他們的組織和管理能力。

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（作者單位：新疆烏魯木齊市第十九中學(xué)，新疆? ?烏魯木齊? ?830000）