如何在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

王活源

摘? 要：在新課標中，明確指出了初中化學教學應(yīng)注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以此更好地適應(yīng)新時期社會對人才提出的高要求。而化學作為以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，教師需要認真思考如何在實驗教學中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提升學生的化學能力。

關(guān)鍵詞：初中化學實驗教學;創(chuàng)新思維能力;思維導圖

中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-180-01

引言：對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，既有助于學生更好地學習與掌握化學知識，也能促進學生形成良好的科學學習觀念，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使其為今后的學習打下良好基礎(chǔ)，在日后的發(fā)展中能夠脫穎而出。因此，化學教師要對此高度重視，并能在了解學生學習特點的前提下，運用有效的教學策略，提升學生創(chuàng)新思維能力。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性

首先，在新課改下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是各學科教學的重要任務(wù)之一，其目的在于引導學生在化學學習中發(fā)揮自身能動性與創(chuàng)新意識，形成科學價值觀及科學精神。眾所周知，化學與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，如人們吃的食物中，許多都有化學添加劑;制作衣物的材料等。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以促進其更加全面地認識化學，明晰化學與生活的關(guān)系，提高學習興趣，增強化學探究能力。其次，可以引導學生在學習中舉一反三，將所學的各類知識進行融合，創(chuàng)造性地運用于解決實際問題當中，并能為之后的學習積累更多經(jīng)驗，提升個人綜合素質(zhì)能力。此外，創(chuàng)新思維能力是目前高素質(zhì)人才的必備能力之一，也是衡量高水平人才的重要指標，只有提高學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果，才能達到教學的目標，促進人才的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教育思路，樹立創(chuàng)新意識

根據(jù)初中化學新課標的要求，化學教師要在提高思想認識的前提下，制定可行的教學方案，對學生的創(chuàng)新思維能力予以有效培養(yǎng)，強化科學探究能力。由于實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面有著一定優(yōu)勢，所以在實驗教學中，教師應(yīng)先理解學生創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵，充分認識化學實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面所具有的獨特作用，同時可以對教材中所設(shè)置的實驗能夠深刻理解，然后根據(jù)學生的化學水平，明確實驗教學的目標，確保實驗教學的實效性，進而引導學生樹立創(chuàng)新意識。需要注意的是，教師在確定實驗教學目標時，要保證學生的主體作用可以在教學中得到體現(xiàn)與發(fā)揮，使學生能夠有效參與到實驗教學全過程中，并積極發(fā)表自己的看法，提出質(zhì)疑。對此，教師要鼓勵學生自由發(fā)言，正確對待學生的個性差異，在時間與空間上提供支持;善于改進實驗裝置與方法，尤其是一些比較簡單的實驗，可以鼓勵學生進行大膽嘗試，突破以往的限制，讓實驗變得更加有趣，有啟迪價值;增加探究性實驗，讓學生帶著問題去學習，這對學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展具有積極意義。

2.注重實驗操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

為了更好有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師可以針對學生的實際情況，指導學生自己完成實驗的構(gòu)思、設(shè)計與實踐。在化學實驗教學中，教師可以設(shè)置一些不同的學習情境，啟迪學生觀察日常生活中的一些化學現(xiàn)象，讓學生進行一系列討論與實踐，從中獲得創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展;還可以根據(jù)學生的實際討論情況，設(shè)置一些具有啟迪性的化學情境，促使學生主動進行探究，并在探究中提出各種假設(shè)，積極進行論證，這不僅能讓增強學生的學習動力，還可以鍛煉他們的思維能力，這對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力十分有益。

例如，在“甲烷的燃燒”這一部分的教學中，教師可以讓學生自己設(shè)計實驗方案驗證這些產(chǎn)物，在此過程中不但可以鞏固學生已掌握的知識，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性實踐能力。在實際的開展中：①明確目標。教師先要明確實驗的課題、目標與要求，讓學生能夠?qū)γ鞔_探究目標，保證此次學習活動的順利完成。在本次實驗中，探索的目標是學生能夠根據(jù)已學的知識和現(xiàn)有的實驗設(shè)施，自主設(shè)計實驗方案，保證可以檢驗出反應(yīng)產(chǎn)物;②設(shè)計方案。考慮到學生的化學實驗能力薄弱，教師可以引入合作學習模式，讓學生在交流中確定最優(yōu)的設(shè)計方案，這樣既能發(fā)揮學生的能動性，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識。不過，教師也要注意對學生的指導，使實驗方案可以更加完善，更好地實現(xiàn)預期目標;③操作探索。在正式操作之前，教師應(yīng)該根據(jù)實際所需，準備好相應(yīng)的實驗用具，還要向?qū)W生強調(diào)實驗規(guī)則與需要注意的事項。進入操作探索階段以后，教師要注意觀察，及時點撥學生，一方面可以保證學生操作的規(guī)范性，另一方面可以從這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如在本實驗中，由于涉及的連接裝置較多，需要十分注意各個部位的連接，加之內(nèi)部蒸氣壓比較大，所以就很容易出現(xiàn)混合氣體無法順利通過的情況。針對這種現(xiàn)象，教師可以先讓學生說說自己的看法，最好能從與其他人不同的角度進行思考，大膽假設(shè)，并進行相應(yīng)的論證，然后在教師的指導順利解決問題;④實驗總結(jié)。完成實驗之后，教師要求學生對此次實驗進行反思，說一說哪些地方有待完善，哪些地方值得肯定，使學生可以在良好的互動交流中相互學習，獲得啟發(fā)，這不僅能讓學生領(lǐng)悟科學探索的魅力，也可以鍛煉其創(chuàng)新思維與實踐能力。同時，教師在課堂實驗教學完成之后，結(jié)合實際的情況，布置一些用于彌補課堂實驗教學的課外作業(yè)，以此達成預期教學目標。

結(jié)束語：在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新思維能力已成為高素質(zhì)人才應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力。所以，在初中階段的學習中，教師有必要幫助學生提高創(chuàng)新思維能力，滿足其全面發(fā)展的需要。同時，學生如果具有較強的創(chuàng)新思維能力，不但可以確保學習效果，提升教學質(zhì)量，也對實現(xiàn)初中化學教學的目標有著積極作用。

參考文獻：

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（作者單位：豐順縣第一中學，廣東? ?梅州? ?514300）