張家洋

摘? 要：作為美術(shù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)課堂是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。由于小學(xué)生還處在成長的初期，他們的思維意識和價值判斷都沒有形成，對任何事物都充滿了好奇，求知欲極強(qiáng)，無法分辨善惡美丑，在學(xué)習(xí)時容易誤入歧途。因此，教師需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育，引導(dǎo)他們形成正確的審美觀念，培養(yǎng)其從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的提升。本文探討了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美育;策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，素質(zhì)教育受到了廣泛的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，還需要對他們進(jìn)行思想觀念和價值判斷等方面的教育，進(jìn)而推動其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的學(xué)科，對他們的審美能力的發(fā)展也有極為重要的教育作用。小學(xué)美術(shù)教師需要在教學(xué)中滲透美育，助力學(xué)生全面、健康成長。

一、樹立正確的審美觀念

小學(xué)生接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但是分辨能力極差，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育可以幫助他們樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)高級的審美趣味，對他們的學(xué)習(xí)和成長有深遠(yuǎn)的影響。教師在課堂實(shí)踐中，不但要教會他們美術(shù)的理論知識，培養(yǎng)他們的動手能力，還要滲透美育，讓他們能夠認(rèn)識美、愛好美、創(chuàng)造美，樹立正確的審美觀念，提升分辨美丑、善惡的能力。如何讓他們分辨美丑，僅靠教師的說教是難以實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該在實(shí)踐和鑒賞環(huán)節(jié)滲透美育，通過直觀的對比，讓他們認(rèn)識美的事物[1]。小學(xué)階段的美術(shù)教材內(nèi)容十分的基礎(chǔ)，教師可以利用線條來開展審美教育，如，先用彎彎曲曲的線條勾勒出一只小狗，然后詢問同學(xué)們的直觀感受，他們往往會說這幅作品畫的不像、不好看、很丑等等。然后再用流暢、優(yōu)美的線條畫出一只小狗展示給同學(xué)們，他們明顯更喜歡這幅作品。通過這樣簡單的對比和直觀地鑒賞，教師就將美與丑的簡單概念傳授給同學(xué)們，讓他們明白美的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，為其樹立正確的審美觀念。

二、挖掘教材中美的元素

美術(shù)教材中的作品是經(jīng)過精心挑選的，承載著大量美的元素，教師應(yīng)該深入的分析教材內(nèi)容，把它們充分地挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞、模仿等方式，感知到其中美的存在，提升其審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)同學(xué)們鑒賞教材中的作品，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力，讓他們在細(xì)致的鑒賞和分析中發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)[2]。還可以為他們挑選出簡單的作品，讓他們進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作技巧，感悟作品中體現(xiàn)的思想和情感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技巧的同時，提升發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美的能力。小學(xué)美術(shù)教材中還有許多手工內(nèi)容，教師可以利用起來，讓學(xué)生在進(jìn)行剪紙等手工制作的過程中，感受藝術(shù)的魅力，讓他們通過雙手的實(shí)踐和創(chuàng)造，感知到教材中作品的美，并培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。

三、發(fā)現(xiàn)生活中美的元素

美術(shù)是人們將生活中的美的元素提煉總結(jié)而成的藝術(shù)，源于生活，也需要回歸生活。小學(xué)美術(shù)教師在滲透美育時，應(yīng)該聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，讓他們認(rèn)識到自己身邊的很多事物都蘊(yùn)含著美的一面，進(jìn)而使其養(yǎng)成觀察生活、感悟生活情感的習(xí)慣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們主動地表達(dá)自己的想法和情感，將它們用美術(shù)創(chuàng)作的方式展現(xiàn)出來，這樣才能使學(xué)生的審美能力和生活聯(lián)系在一起，幫助他們學(xué)會分析和探究事物的本質(zhì)，提升審美能力。

四、開展情境教學(xué)創(chuàng)造美

小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)、想象力和創(chuàng)造力豐富，他們的行為有明顯的情緒因素，受到自身情緒的支配。因此，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用情境教學(xué)提升課堂的趣味性，給同學(xué)們帶來新鮮感的同時，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體設(shè)備來輔助自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過直觀地展示視頻、圖片、聲音等方式吸引同學(xué)們的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和感染力，更好地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[3]。四季是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中十分常見的主題，教師在開展以四季為主題的活動時，就可以利用多媒體設(shè)備將有明顯的四季特征的視頻、圖片等展示給同學(xué)們，創(chuàng)設(shè)一個有著四季之美的教學(xué)情境，將他們帶入其中，引導(dǎo)其感悟時間的流動、自然的神奇，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。然后再要求學(xué)生創(chuàng)作一幅自己印象中的任意一個季節(jié)的作品，將他們的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。

五、將美育融入課外活動

課外活動是滲透美育的一個重要途徑，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合日常生活的元素開展課外實(shí)踐活動，將美育延伸到學(xué)生的課外生活之中，進(jìn)一步發(fā)展他們的審美能力。教師可以利用節(jié)日契機(jī)，讓同學(xué)們在感受節(jié)日氛圍之后創(chuàng)作出相應(yīng)的美術(shù)作品，如母親節(jié)的時候，可以舉辦一個主題為“感恩母親”的美術(shù)作品評比，同學(xué)們懷著對母親的感激創(chuàng)作的作品自然會帶著強(qiáng)烈的情感。還可以根據(jù)學(xué)校的活動開展相對應(yīng)的課外實(shí)踐，如學(xué)校最近在宣傳交通安全，教師就可以舉辦一個主題為“安全在我心中”的繪畫比賽，讓同學(xué)們把學(xué)校宣傳的交通安全知識結(jié)合自己的理解和創(chuàng)新，以繪畫的形式體現(xiàn)出來，既能加深他們對交通安全的認(rèn)識，又能發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術(shù)實(shí)踐能力，為他們創(chuàng)造一個提升審美和藝術(shù)素養(yǎng)的機(jī)會。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力和審美素養(yǎng)的重要途徑，教師積極探索有效地教學(xué)方法，將美育滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生審美和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，助力其全面健康地成長和發(fā)展。通過樹立正確的審美觀念、深入挖掘教材、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、開展情境教學(xué)和課外實(shí)踐活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透探究[J].美術(shù)教育研究，2018，24：150.

[2]王文研，趙威.淺談小學(xué)美育[J].中國民族博覽，2019，03：40-41.

[3]翟婧姝.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].才智，2019，31：13.