晏莉

摘? ?要：隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高。因此，根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)校要致力培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才，所以學(xué)生審美能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展也是至關(guān)重要的。而高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要渠道，因此，本文就以高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)為中心進行相關(guān)的分析，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞教學(xué);審美能力;策略

根據(jù)我國目前的教育教學(xué)狀況來看，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與學(xué)校的美術(shù)教學(xué)密不可分，并且美術(shù)教學(xué)是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要渠道。通過在學(xué)校開設(shè)相關(guān)的美術(shù)鑒賞課程，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的美術(shù)鑒賞知識和理論分析，并將理論知識與實際相結(jié)合，再通過相關(guān)的實踐活動全方位的提高學(xué)生審美能力，這有助于建立學(xué)生與美之間的情感鏈接，進而促進學(xué)生形成良好的審美能力。

一、學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，良好的審美能力是現(xiàn)階段社會所需人才的必備能力，也是一種學(xué)習(xí)和工作的基本能力。審美能力并不是與生俱來的，它是在人們對審美對象進行更科學(xué)、更直觀的感受和欣賞之后所進行再次創(chuàng)作的能力，它需要人們長期的學(xué)習(xí)和實踐。隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，新課程改革要求教師對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，其中就包括了審美能力的培養(yǎng)。眾所周知，高中階段是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵時期，因此，教師在關(guān)于審美能力的教學(xué)過程中，要更加謹(jǐn)慎。因此，高中階段審美能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生來講是非常有必要的，同時也具有舉足輕重的作用。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)存在的問題

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著一定程度的束縛力，部分學(xué)校以及教師長期秉承應(yīng)試教育的教學(xué)理念，將學(xué)生的考試成績以及學(xué)科的升學(xué)率作為自身教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)，在這種情況下，教師便嚴(yán)重忽略高中美術(shù)的教學(xué)，甚至部分教師對于審美能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容更是知之甚少。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念在一定程度上對于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的提升具有阻礙的作用。與此同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主體，這不符合現(xiàn)階段新課程改革的要求，也不利于我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)方式上，部分教師仍舊長期使用單一的教學(xué)方式，例如，在美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)中只針對教材內(nèi)容進行單方面地講解，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只能單方面地聽講，這在一定程度上也不利于激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性。

其次，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，其教材內(nèi)容對于學(xué)生審美能力培養(yǎng)所起到的作用嚴(yán)重不足。例如，我國高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要采用的是《高中美術(shù)鑒賞》一書，該書對于藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容相對充足，但是關(guān)于學(xué)生審美能力方面的內(nèi)容卻較為匱乏。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與相應(yīng)的審美對象有著密不可分的聯(lián)系，而課堂之內(nèi)的審美對象較少，如果不將課堂理論知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，教師則達不到相應(yīng)的教學(xué)目的，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是非常不利的。

三、改進策略

首先，要更新高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)方式進行多元化的創(chuàng)新。高中美術(shù)教師應(yīng)該著重認(rèn)識到美術(shù)鑒賞能力以及學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性，充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，教師可以運用交互式白板一體機等教學(xué)設(shè)備，將藝術(shù)作品的效果進行放大，以此來呈現(xiàn)藝術(shù)細節(jié)，如在鑒賞《清明上河圖》等藝術(shù)作品時便可用到，教師在將作品靜態(tài)呈現(xiàn)的同時，還可以播放風(fēng)格相近的音樂，來促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握其中的美感。高中美術(shù)教師在一定程度上要正視本學(xué)科在教學(xué)中的位置，同時也應(yīng)該重視本學(xué)科對于學(xué)生發(fā)展所起到的積極作用。教師在教學(xué)的過程中，一方面要重視課堂理論知識的傳授和分析，另一方面也要與學(xué)生的實際相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。

其次，豐富我國高中美術(shù)的教材內(nèi)容，加強學(xué)生對優(yōu)秀作品的欣賞。關(guān)于教材的編訂，相關(guān)部門應(yīng)該要進行深入地研究，對于教材中培養(yǎng)審美能力的部分進行適量地增加，同時也需要具有一定程度的思考深度，但是又不能過分地增加高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要使其能夠在正常的學(xué)習(xí)生活中提升自身的審美能力。與此同時，教師也可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行一定的拓展，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式使學(xué)生能夠盡量多地欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀作品，同時，教師也可以依據(jù)自身的專業(yè)知識以及教學(xué)經(jīng)驗對其進行講解。例如，在欣賞達芬奇的《蒙娜麗莎》時，教師就可以為學(xué)生講述文藝復(fù)興的時代背景，進而使學(xué)生能夠更加快速地進入課堂情景，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，使其能夠理解《蒙娜麗莎》所要表達的意義。之后，學(xué)生可以將自身的理解與教師的講授相結(jié)合，對美術(shù)作品進一步地進行分析和理解，最終表達出自身真實的想法。

結(jié)語

總而言之，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生的審美能力具有一定的提升作用，這在符合時代發(fā)展的同時也是符合新課程改革要求的。但是就目前我國高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的狀況來看，仍舊存在許多急需解決的問題。因此，學(xué)校以及美術(shù)教師應(yīng)該要積極尋找“癥結(jié)所在”，進行“對癥下藥”。在教學(xué)模式上，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。在高中美術(shù)教材的編撰上，應(yīng)該要豐富培養(yǎng)審美能力的內(nèi)容，在傳授課堂知識的同時也要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以此來提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞和審美能力。

參考文獻：

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