彭晨
摘? ?要:在新課改形象下,教學(xué)上新興了很多的教學(xué)方法,總體的思想都是推陳出新,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏,通過創(chuàng)新的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能受到良好的教育,不斷的提升教學(xué)效果。教學(xué)發(fā)展到今天,教師也在教學(xué)上也在不斷的進(jìn)行總結(jié),找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。如何課堂上,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自身對學(xué)習(xí)有自覺性,并能通過自主學(xué)習(xí)來完成相關(guān)的知識學(xué)習(xí),這樣的方式才是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教學(xué)方式。今天針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的研究,提出幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新環(huán)境;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)
關(guān)于創(chuàng)新這個詞,越來越多的運(yùn)用到教學(xué)中,不管是教師的講解方式,還是課堂環(huán)境的創(chuàng)建,還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式上,都在倡導(dǎo)創(chuàng)新,但是如何才能把創(chuàng)新概念高效的運(yùn)用到教學(xué)中,是現(xiàn)在的教師教學(xué)上關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)語文的教學(xué)上運(yùn)用創(chuàng)新的理念,讓學(xué)生不在感覺枯燥單調(diào),教學(xué)效果上才能有極大的提升。教師在課堂上要通過鼓勵學(xué)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語文的魅力,不斷的提升學(xué)生對語文知識的重視,才能快速提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。
一、鼓勵學(xué)生多好課前預(yù)習(xí)
小學(xué)語文主要是文章的講解和古詩詞的背誦,還有寫作,大篇幅的還是閱讀和寫作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要也是從鍛煉學(xué)生閱讀開始,讓學(xué)生在語文閱讀山樹立自信心,逐漸提升學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)而覆蓋語文其他方面的學(xué)習(xí),不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。為了促進(jìn)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識,教師講課的時(shí)候,用創(chuàng)新的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[1]。教師不管在任何的教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,小學(xué)生對一些新鮮事物都會比較傲感興趣,教師就可以利用學(xué)生這個特點(diǎn),讓學(xué)生預(yù)習(xí)語文課文。教師在安排教學(xué)作業(yè)前可以對內(nèi)容繼續(xù)一些介紹,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。
例如,教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)《羿射九日》時(shí),這樣的神話故事,是比較適合預(yù)習(xí)的,教師可以在課堂上說,夏天有太陽的時(shí)候會不會覺得很熱呢,學(xué)生們會肯定的說是,然后教師可以說,那如果給九個太陽會是什么樣子,學(xué)生都會露出驚訝的表情。這時(shí)教師就可以說,以前天空中就有九個太陽的時(shí)候,是一個教后羿改變的太陽的數(shù)量,如果大家想知道是怎么回事,就回家閱讀這篇文章。這樣學(xué)生出于興趣的趨驅(qū)使也會閱讀這篇文章,這就是自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn),通過興趣激勵學(xué)生自學(xué),逐漸提升閱讀的范圍。
二、安排學(xué)生課堂互動學(xué)習(xí)
在自主學(xué)習(xí)的過程中,教師會發(fā)現(xiàn),經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又變成以前的散漫狀態(tài),主要原因是學(xué)生并沒有在自主學(xué)習(xí)上體會到語文的趣味性,當(dāng)然僅僅依靠自行閱讀培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣才能提升學(xué)生對語文的重視,也能逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。語文的閱讀理解一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn),以前教學(xué)上都是教師在分析,學(xué)生去理解老師的講解內(nèi)容,按照教師的講解思路去理解文章,學(xué)生沒有自己的見解,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較死板,沒有創(chuàng)新意識[2]。教師在講解文章時(shí),可以把學(xué)生分成幾組,給每個組安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣所有的學(xué)生都會有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),在閱讀時(shí)也會更認(rèn)知,把文章中的一些自認(rèn)為的亮點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注,然后在分析的過程中可以通過幾個人的意見綜合在一起,最后得出結(jié)論,這樣也減輕了教師在講課時(shí)的教學(xué)壓力,提升了教學(xué)效率,同時(shí)通過教師的點(diǎn)評,學(xué)生也能對自己的學(xué)習(xí)有更好的了解,最自主學(xué)習(xí)重要性有更清晰的認(rèn)知。
三、激發(fā)學(xué)生對知識總結(jié)能力
語文的教學(xué)上之所以有人成績高有人成績低,與學(xué)生對知識的理解程度和理解角度不同有很大關(guān)系。例如有的文章講的是親情的,但是有的學(xué)生會理解成敘事性文章,沒有準(zhǔn)確的理解作者的意圖。這樣才導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差距。這樣教師也要在講課的過程中國,不斷的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法,提出自己的提問,這樣教師才能有效的給學(xué)生進(jìn)行講解[3]。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生才能更好的脫離老師的輔助,逐漸獨(dú)立的、準(zhǔn)確的、深層次的分析文章,這樣才是自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式,和教學(xué)引導(dǎo),來逐漸學(xué)解決生學(xué)習(xí)時(shí)的問題,完善教學(xué)模式,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)論:綜上所述,教師不斷運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式的激發(fā),學(xué)生的語文思維逐漸變得活躍,思考問題也能更全面,在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也能提升互動的積極性。在老師設(shè)立的不同教學(xué)模式下,都能很好的運(yùn)用自身的自主學(xué)能力去學(xué)習(xí)語文知識,在學(xué)生之間互動的環(huán)節(jié)中,也能不斷地吸收他人的優(yōu)點(diǎn),提升自己的認(rèn)知。通過自主學(xué)習(xí),學(xué)生也能清晰的看到自身的變化,在閱讀能力上,生詞積累上,作文創(chuàng)作上都能有極大的提升,這樣學(xué)生以后在學(xué)習(xí)中會更配合教師的教學(xué),讓自己的綜合能力都能得到明顯提升。
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