徐晨曦

摘? ?要：隨著社會的不斷發(fā)展，國家對學(xué)校的教學(xué)做出了新的要求。在初中階段，學(xué)生的心理和生理都已經(jīng)逐漸的成熟，教師需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案，這樣才能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和方式。初中的美術(shù)課程，是一門藝術(shù)學(xué)科，對于學(xué)生的美學(xué)情操有著非常重要的影響，在這個階段，教師一定要以人為本，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分的將自己的藝術(shù)思維發(fā)散出來，教師在教學(xué)的時候就需要使用個性化的手段來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的美學(xué)思維，給學(xué)生的美術(shù)潛能發(fā)揮搭建理想化的平臺。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);個性化教學(xué);美術(shù)教學(xué)

在當(dāng)前，初中的美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，教師的授課方式、對教學(xué)活動的設(shè)計還存在一定的不足，從而就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候，積極性不是很高，也讓他們的創(chuàng)造力受到一定的限制，美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量也不能提高。對于這樣的情況，美術(shù)教師應(yīng)該在實際教學(xué)美術(shù)知識的過程中，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合社會發(fā)展的趨勢來相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)的模式，針對學(xué)生的實際情況來制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中美術(shù)授課中開展個性化教學(xué)的意義

1.可以使教師的授課目標(biāo)更具體

在初中的美術(shù)教學(xué)中，教師所教學(xué)的目的就是想要讓學(xué)生掌握好一定的繪畫技巧，從而能夠形成自身的審美標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助學(xué)生塑造好良好的品質(zhì)，這樣能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在進(jìn)行美術(shù)授課的過程中，教師需要開展個性化的教育，更有利于激發(fā)學(xué)生潛在的能力，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，教師能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也能提高自己的學(xué)習(xí)效率，與此同時，可以讓教師的授課目標(biāo)更加的具體，在教學(xué)的時候可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。

2.可以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要都是以教師作為主體，學(xué)生被動的接受教師的教學(xué)，教師會忽視學(xué)生的個性化發(fā)展，時間一長，學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性就會受到一定的限制，他們的思維也會固定，這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師在教學(xué)的時候也不能將學(xué)生潛在的一些能力挖掘出來，從而就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。在初中的美術(shù)教學(xué)過程中，需要融入個性化的教學(xué)理念，這樣可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教師在教學(xué)的時候也能將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的個性化特點(diǎn)相互結(jié)合，從而鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性化，并且教師還需要豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、初中美術(shù)實施個性化教學(xué)的措施

1.保證方法的個性化

在初中學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)學(xué)科的過程中，一般都是比較重視培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和能力，因此教師在教學(xué)的時候采取填鴨式的教學(xué)方式，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，最終便會失去美術(shù)教學(xué)的意義。從美術(shù)教學(xué)的靈魂方面來看的話，就是需要表達(dá)出對周邊生活的感受和實際的想法，同時也是對感情的一種延伸。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，美術(shù)教師并沒有充分的認(rèn)識到這部分內(nèi)容的嚴(yán)重性，從而便會導(dǎo)致教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降，達(dá)不到想要的效果。因此隨著新課改的推進(jìn)，教師就需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計相關(guān)的情景活動來進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出自己的個性，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，教師可以豐富教學(xué)的形式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，創(chuàng)造出屬于他們自己的作品。首先教師要鼓勵學(xué)生善于運(yùn)用身邊的一些材料，借此來實現(xiàn)個性化的表達(dá)，創(chuàng)作出自己的作用。比如在生活中，會有很多的花草樹木，因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些材料積極的轉(zhuǎn)換為美術(shù)的素材，并且鼓勵學(xué)生充分的利用這些素材來表達(dá)自己的情感，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。其次，需要保證學(xué)生在技法上的自由行。學(xué)生在創(chuàng)造的過程中其實是會有很多的靈感迸發(fā)，因此教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的想法來選擇所需要的繪畫工具，在創(chuàng)作的過程中，教師也要鼓勵學(xué)生，通過作品來表現(xiàn)自己的想法，這樣能夠充分的展示出學(xué)生的個性化。最后，教師要保證語言上的差異性。對于繪畫的人來說，就是要形成創(chuàng)造性的思維，這樣才能夠滿足美術(shù)的要求，美術(shù)教育的個性化發(fā)展對于學(xué)生而言，其實是很嚴(yán)格的，因此在教育的過程中，教師就需要幫助學(xué)生掌握好色彩和使用的技巧，做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如有部分學(xué)生喜歡冷色調(diào)，那么在創(chuàng)作的過程中，就會出現(xiàn)多部分的冷色調(diào);有部分學(xué)生喜歡暖色彩，那么多部位的地方都是暖色調(diào)，因此不同的學(xué)生，會創(chuàng)作出不同的作品。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和從不同的角度來進(jìn)行創(chuàng)作，從而能夠提高美術(shù)教學(xué)的效果。

2.教師改變原有的評價機(jī)制

教師在對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評的時候，需要取消評分的相關(guān)制度，需要充分的尊重每一位學(xué)生的作品。學(xué)生之間是具有差異性的，有部分學(xué)生有很不錯的繪畫技巧，并且想象力也極為的豐富，但是有部分學(xué)生繪畫技巧一般，并且缺乏一定的想象力，那么他們創(chuàng)造出來的作品肯定是具有差異的，那么教師肯定會有畫得不錯的學(xué)生很好的分?jǐn)?shù)，其他部分學(xué)生獲得較低的分?jǐn)?shù)，這樣會打擊學(xué)生的積極性，會讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生會失去興趣，這樣是不利于教師開展美術(shù)教學(xué)活動的。因此教師需要取消這種評分機(jī)制，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價，比如贊美的話語、鼓勵的話語等，這樣會讓學(xué)生感覺到教師對自己的尊重，能夠積極的投入到下一副作品中，并且在日常生活中會去仔細(xì)的觀察，保持對美術(shù)的熱情，只要學(xué)生對美術(shù)充分激情，那么他們自然會提高自己的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。教師也可以當(dāng)著學(xué)生的對學(xué)生進(jìn)行評價，也就是鼓勵學(xué)生，這會激發(fā)學(xué)生的斗志，起到鼓勵的作用，教師以學(xué)生為根本，這是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)識到的。

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