梁秀麗

摘? ?要：校本培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的重要形式，可以提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。然而由于地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展水平的不均衡性，使得職業(yè)院校校本培訓(xùn)的質(zhì)量良莠不齊，因此急需構(gòu)建一套職業(yè)院校校本師資培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本論文首先明確評(píng)價(jià)原則，然后闡述評(píng)價(jià)內(nèi)容，再次確定評(píng)價(jià)方式，最終確立校本師資培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 ;校本培訓(xùn);校本師資培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、評(píng)價(jià)原則

一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能夠遵守基礎(chǔ)性原則，制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分考慮不同教師的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其所存在的個(gè)性差異給予足夠的尊重，重視教師在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，避免挫傷教職工的參與積極性;二是在評(píng)價(jià)方法要遵循民主性的原則，尊重每位教師的個(gè)人意見(jiàn)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)到小組評(píng)價(jià)以及學(xué)校評(píng)價(jià)等一系列評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使教師能夠通過(guò)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)對(duì)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，從而增強(qiáng)校本培訓(xùn)的效果;三是評(píng)價(jià)過(guò)程要高度透明的原則，使評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

校本培訓(xùn)是遵循著“計(jì)劃-實(shí)施-評(píng)價(jià)-反饋-計(jì)劃...”的模式開(kāi)展的，培訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的，它緊緊圍繞校本師資培訓(xùn)的目標(biāo)要求，因此學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重新的評(píng)估和調(diào)研，以更新和完善校本師資培訓(xùn)體系。校本師資培訓(xùn)評(píng)價(jià)應(yīng)分為培訓(xùn)體系、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施和教師職業(yè)發(fā)展三個(gè)層面的評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)體系層面上，主要是對(duì)校本培訓(xùn)體系的構(gòu)建，包括組織機(jī)構(gòu)，規(guī)章制度和培訓(xùn)計(jì)劃的合理性和科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià);在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施層面上，主要是為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)資源的配置、授課計(jì)劃的安排，以及各個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通過(guò)找出校本師資培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施階段存在的問(wèn)題，給今后的培訓(xùn)工作明確改進(jìn)的目標(biāo)和方向;教師職業(yè)成長(zhǎng)層面上，可采用學(xué)校定性定量評(píng)價(jià)和文件袋評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師培訓(xùn)檔案袋這個(gè)有形載體記錄教師專業(yè)成長(zhǎng)，它收集了培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)總結(jié)、參訓(xùn)記錄、學(xué)習(xí)筆記、科研成果、示范課教案教師培訓(xùn)資料等，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)的參與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師的自我反思和自我評(píng)價(jià)，找出自身差距，找準(zhǔn)自我發(fā)展的最佳方向。

三、評(píng)價(jià)方式

校本師資培訓(xùn)體系評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作。在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，明確評(píng)價(jià)主體的職責(zé)和具體任務(wù)，可以采用上級(jí)部門、學(xué)校考核組、教師自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)?？己私M和教師自評(píng)為主，以過(guò)程性、終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，定性與定量評(píng)價(jià)為輔。評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程，將評(píng)價(jià)貫穿于校本師資培訓(xùn)的全過(guò)程。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光，對(duì)教師培訓(xùn)工作的全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)、長(zhǎng)期、反復(fù)的評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了保障校本師資培訓(xùn)質(zhì)量，確保校本師資培訓(xùn)的成效，需要制定一套切實(shí)可行的校本師資培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的客觀、科學(xué)和可靠，評(píng)價(jià)結(jié)果才能有效、可行，因此對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要嚴(yán)格管理。學(xué)院研究設(shè)計(jì)了組織保障、培訓(xùn)管理、活動(dòng)實(shí)施、培訓(xùn)效果4個(gè)維度和23個(gè)指標(biāo)，并賦予相應(yīng)的配分，初步形成校本師資培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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