王應(yīng)獻(xiàn)

摘? 要：小學(xué)語文教師在新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)之下，不再是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，而需要在不斷提高自己專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)化教學(xué)。教師的專業(yè)素養(yǎng)包含道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，只有具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，才能使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教師的實(shí)際情況，采取合理的措施來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;專業(yè)素養(yǎng);教學(xué)能力

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景之下，教師作為教育發(fā)展的核心，承擔(dān)著培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者和接班人的重大責(zé)任。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。作為教師只有不斷充實(shí)自我，完善自我，提高自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，才能更好的適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該想方設(shè)法努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開展交流活動(dòng)，在學(xué)校和自身的雙重努力下，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教師重視自身專業(yè)素養(yǎng)提升

小學(xué)語文教師需要充分重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，并且要認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)于高效率開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要意義。有意識(shí)地進(jìn)行教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，目前小學(xué)語文教師在實(shí)際開展教育教學(xué)過程中，要不斷結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，不斷根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)階段開展小學(xué)語文教學(xué)，需要教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)水平。小學(xué)語文教師可以利用課余教學(xué)時(shí)間多翻閱文學(xué)書籍，關(guān)注文學(xué)和教育方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟教材中所呈現(xiàn)的專業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)，語文教師還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷的運(yùn)用和實(shí)踐新型的教育理念，采用多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，從而在日常的教學(xué)過程中通過努力學(xué)習(xí)全方位提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過教師提升自身覺悟不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平，將人文精神蘊(yùn)含在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下能得到全面的發(fā)展。

二、加強(qiáng)教師間經(jīng)驗(yàn)交流及教育專家培訓(xùn)

新課程教學(xué)理念背景之下，對(duì)于小學(xué)語文教師教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都提出了更高的要求，單純的依靠教師個(gè)人的能力是無法提高自身的專業(yè)素養(yǎng)?？梢越Y(jié)合自身的發(fā)展情況，成立教學(xué)研究小組，加強(qiáng)小學(xué)語文教師彼此之間的經(jīng)驗(yàn)交流，共同探討更為高效的教學(xué)方法，這樣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助。除了學(xué)校自身付出努力之外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)教育專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。尤其是在新課程理念之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀的教學(xué)專家對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)策略進(jìn)行專門化的指導(dǎo)，引領(lǐng)小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，才能幫助教師在教學(xué)過程中開拓視野，走出傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，使教師在課堂上教學(xué)質(zhì)量能夠得到明顯的提升。例如：學(xué)?？梢越M織教研團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究討論，結(jié)合不同的課文采取不同的課堂教學(xué)方式的探究，讓學(xué)生高效率的進(jìn)行課文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師之間經(jīng)驗(yàn)的交流，對(duì)于提高教師的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。

三、努力提高咱們小學(xué)語文教師教育教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐能力

對(duì)于小學(xué)語文教師，專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)需要學(xué)校樹立新的課程教學(xué)理念，讓教師在日常的教學(xué)過程中，多與學(xué)校的優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略，通過教師的教學(xué)表現(xiàn)，來分析教師本身的教學(xué)能力，新課程教學(xué)理念下要求教師所具備能力之間的差距，從中找出問題的所在，并且進(jìn)行分析了解，針對(duì)這些問題制定出可行性的培訓(xùn)計(jì)劃，讓專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得應(yīng)用于日常實(shí)踐教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從實(shí)踐的角度出發(fā)，不斷提高自己課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，最終的目標(biāo)是讓教師更好的對(duì)學(xué)生展開教學(xué)實(shí)踐，通過培訓(xùn)幫助語文教師樹立新課程教學(xué)理念，幫助他們?cè)诮虒W(xué)的過程中形成反思的教學(xué)習(xí)慣，從而影響教師在日常教學(xué)過程中的行為習(xí)慣，促使教師的教學(xué)技能得到明顯的提升。

結(jié)語：

現(xiàn)階段，在新課程教學(xué)改革下，小學(xué)語文教師需要注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量與個(gè)人素質(zhì)的全面提升，并且要求教師針對(duì)自身的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行改善，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)自己能夠更好的對(duì)學(xué)生展開知識(shí)的教學(xué)。在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，咱們教師的個(gè)人素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要采取一定的措施，努力提升自己的綜合文化素養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐過程中正確的引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下得到更加全面發(fā)展。

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