微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭宏剛

【摘要】在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，微課因其針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間簡(jiǎn)短、規(guī)模精簡(jiǎn)等獨(dú)有的特點(diǎn)而受到高中數(shù)學(xué)教師的熱烈歡迎.本文以人教A版為例，對(duì)如何在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更好地運(yùn)用微課進(jìn)行探究，以期能使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提升.

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

近年來(lái)，由于社交媒體、通信技術(shù)和通信設(shè)備等一系列創(chuàng)新技術(shù)的出現(xiàn)，微課教學(xué)方式開始漸漸在高中教學(xué)中普及起來(lái)，并得到高中教師的青睞.微課能夠?qū)⒆钚碌馁Y源全面展現(xiàn)出來(lái)，而且其展現(xiàn)形式更新穎，加上其傳播速度較快，運(yùn)用起來(lái)更便捷，同時(shí)微課具有豐富真實(shí)的情境和大量的學(xué)習(xí)資源.在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用微課這一新型教學(xué)方式，能夠更加高效地完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的接受能力也將大大提高，掌握知識(shí)的程度也會(huì)大幅提升.所以，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用微課，以更好地完成教學(xué)工作.

一、運(yùn)用微課教學(xué)營(yíng)造有趣的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)思維、接受能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何設(shè)計(jì)好教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題這一點(diǎn)特別重要.在教學(xué)過程中借助微課有助于教師營(yíng)造出充滿趣味的課堂教學(xué)環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升.總體來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，微課是較為有效的教學(xué)方式之一.

比如，在開展空間四邊形知識(shí)教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行實(shí)物模型觀察，然后將空間四邊形的平面圖在草稿紙上繪出，則在大部分學(xué)生的主觀意識(shí)里都會(huì)對(duì)圖形的對(duì)角線有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).而利用微課進(jìn)行教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果.教師在展示空間四邊形時(shí)，將立體幾何畫板導(dǎo)入其中，可以旋轉(zhuǎn)四邊形，為學(xué)生提供多方位的展示，學(xué)生就會(huì)對(duì)四邊形的空間形象有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí).通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和空間想象力.學(xué)生此時(shí)對(duì)空間四邊形的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升.而且在運(yùn)用微課時(shí)，學(xué)生的厭倦心理得到了極大弱化，學(xué)習(xí)興趣與參與課堂學(xué)習(xí)的積極性顯著提升.

二、運(yùn)用微課教學(xué)解決數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)問題

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課的優(yōu)勢(shì)是內(nèi)容簡(jiǎn)單、傳播便捷.對(duì)于普通教數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以在短時(shí)間內(nèi)完成，教師可以將更多的課堂時(shí)間，用于講解課程中的重難點(diǎn)部分.一般說(shuō)來(lái)，大部分學(xué)生在進(jìn)入高中后，會(huì)感覺高中數(shù)學(xué)難度大，接受能力大幅度降低，這跟高中數(shù)學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)比較分散、難點(diǎn)更難掌握等情況有很大關(guān)系.而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上要努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)，課后還要掌握一些拓展的數(shù)學(xué)難題，在雙重壓力下很容易使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理.此時(shí)，教師是否能夠順利幫助學(xué)生，解決他們學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)問題就變得尤為重要.

比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)時(shí)，就會(huì)被單調(diào)性、奇偶性和周期性等一些問題所混淆.再如，在對(duì)數(shù)列進(jìn)行求和時(shí)，會(huì)混淆等差數(shù)列和等比數(shù)列的求和公式，無(wú)法對(duì)其較好地進(jìn)行運(yùn)用.此外，空間幾何相關(guān)問題的計(jì)算等，也都是高中數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容.所以，為提升教學(xué)效果，更好地解決教學(xué)的重難點(diǎn)問題，教師可以對(duì)這些重難點(diǎn)問題進(jìn)行整理，并將其制作成微課，供學(xué)生在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí).

三、通過微課教學(xué)，課后復(fù)習(xí)問題更易解決

一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必定離不開課前預(yù)習(xí)、課上聽講和課后復(fù)習(xí).學(xué)生在課后如何對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，也是很多教師要思考的問題.而微課的出現(xiàn)，讓這個(gè)問題獲得了有效的解決途徑.微課和教師制作的PPT課件有相似之處，它在重難點(diǎn)的地方通過設(shè)置顯眼的顏色進(jìn)行標(biāo)記，或者放置某些圖形符號(hào)來(lái)提示學(xué)生此處需要特別注意，這樣讓學(xué)生更容易留下深刻印象.另外教師能夠?qū)⒆约赫n堂上講述的一些經(jīng)典題型和某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，通過錄制微課視頻的方式，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào).通過運(yùn)用這種方式，可以讓學(xué)生在課后無(wú)人輔導(dǎo)時(shí)，也能理解并掌握這些知識(shí).除此之外，微課因?yàn)榭梢陨蟼鞯骄W(wǎng)絡(luò)上，所以保存的時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生也能根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況，隨時(shí)通過微課學(xué)習(xí)知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線知識(shí)時(shí)，該部分學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)播放，不理解的地方也可以暫停，待徹底理解后恢復(fù)播放，這樣對(duì)接受能力較弱的學(xué)生能夠起到更好的輔助效果，還能培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣.此外，學(xué)生還可以登錄微課平臺(tái)搜索學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，針對(duì)性地進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)習(xí)效果.

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，借助微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以合理安排自己的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升.同時(shí)，作為一項(xiàng)全新的教學(xué)技術(shù)，微課在日常教學(xué)中會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些小問題，也會(huì)有需要改進(jìn)的地方，這也就需要各位教師，在應(yīng)用微課的同時(shí)多尋找一些更有效的新方法，帶動(dòng)更多教師合理運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，有效提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果.

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