微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

謝淮光

【摘要】微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它可以將抽象的數(shù)學(xué)知識點具體化和形象化，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用策略

微課在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的高速發(fā)展中的重要作用是不言而喻的，基于此，教師要善于抓住這個輔助教學(xué)的工具，利用微教材獨有的優(yōu)勢來提高教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的知識面.無論是課前，還是課堂上或是課后微課教學(xué)模式都應(yīng)該得到普遍地運用，下文將淺談微課的應(yīng)用策略.

一、微課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用的益處

（一）利于提高課堂效率

微課是一個演示數(shù)學(xué)知識點和公式的學(xué)習(xí)平臺，教師可以在這一基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的愛好和心理特征來設(shè)計相應(yīng)的情境，使學(xué)生在一個輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率.

（二）利于學(xué)生的全面發(fā)展

在實際教學(xué)中，教師通過視頻、動畫等的使用，可以提高學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而自主學(xué)習(xí).除此之外，微課還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)習(xí)難度更高的數(shù)學(xué)知識打牢基礎(chǔ).

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，必須做好每一步才能得到質(zhì)的飛躍.從一名數(shù)學(xué)教師的角度來看，學(xué)生聽課效率的高低在很大程度上取決于他們課前預(yù)習(xí)的程度，而課前預(yù)習(xí)也是課堂效率的保證.因此，教師可以將微課與課前預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而非是被動地接受知識.

例如，在預(yù)習(xí)“全等三角形”這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生能夠掌握全等三角形的概念及表示方法，同時培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師可以在預(yù)習(xí)時，通過微課視頻對全等三角形的概念、性質(zhì)等基本知識點進(jìn)行逐一解釋，并可以在課堂上向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備的全等三角形紙片，讓學(xué)生觀察.然后，教師給學(xué)生播放有關(guān)兩個三角形通過怎樣的變化才能完全重合的微視頻，并讓學(xué)生試著說出其中的對應(yīng)關(guān)系.這樣的微視頻展示使原本抽象的知識點具體化，加深了學(xué)生對知識的理解，也大大減少了學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，進(jìn)而讓學(xué)生提前對教師本堂課要教授的內(nèi)容有大致的了解.教學(xué)效率的提高取決于學(xué)生的參與度和積極性，而微課在預(yù)習(xí)當(dāng)中的運用恰恰能提升二者，所以初中數(shù)學(xué)教師要合理運用微課，并且給予足夠的重視.

（二）應(yīng)用于課堂教學(xué)，營造良好的認(rèn)知情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為獲得情境資源提供了強(qiáng)有力的支持，教師可以利用提問來創(chuàng)設(shè)情境，將課堂知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤⒃诮處煹囊龑?dǎo)之下，讓學(xué)生主動地找出解決數(shù)學(xué)難題的方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維.創(chuàng)新性的教學(xué)方式微課，可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，讓他們積極主動地去了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，從而優(yōu)化認(rèn)知情境，提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解能力.教師可以依據(jù)教學(xué)目的和考試要點制作微課向?qū)W生展示，微課的直觀性特點可以鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高課堂的時效性，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).

例如，在教學(xué)“立體圖形”時，教師可以利用PPT課件展示三棱柱、正方體和圓柱等立體圖形，運用微課能幫助空間想象能力較差的學(xué)生識別幾何圖形的主要特征，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察幾何體，與此同時教師可以進(jìn)行提問，如“請同學(xué)們認(rèn)真觀察PPT上呈現(xiàn)的立體圖形，嘗試找出它們之間的類似與不同之處，然后舉手回答問題.”接下來，教師可以對立體圖形的相關(guān)知識點和難點進(jìn)行講解，這樣，學(xué)生在形象化的微課視頻的指引下，便可以迅速攻破這一章節(jié)的知識難點，再加上教師在課堂中提出的相關(guān)問題，這樣便進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的掌握.

（三）應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)生解題能力

課后鞏固練習(xí)和復(fù)習(xí)是每一門學(xué)科的重要組成部分，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，它不僅能體現(xiàn)教師教學(xué)水平的高低，也體現(xiàn)著學(xué)生對課堂知識的掌握與理解程度，更是提升學(xué)生對知識靈活運用的重要保障.課堂時間畢竟有限，班上的每一名學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，教師的課堂教學(xué)針對的是大部分學(xué)生，所以，教師可以采用微課的教學(xué)方式，將一些難題的講解制作成微課，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平選擇觀看的微課類型，然后充分利用課后時間反復(fù)觀看課堂上難以理解和掌握的習(xí)題，直到完全掌握.這樣的教學(xué)模式可以顧及不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，也可以提高學(xué)生自主探究問題的能力.

例如，可以將“k取何值時，-3xy與-xy是同類項？”這樣難度不大的數(shù)學(xué)題制作成微課，便于鞏固基礎(chǔ)，也在很大程度上節(jié)約了在課堂為顧及學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生而反復(fù)講解的時間，以便于留出充足的時間讓學(xué)生自主思考，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.當(dāng)然，教師更應(yīng)該將難度大的習(xí)題制作成微課，讓學(xué)生能夠多次觀看講解，從而使學(xué)生可以通過自身的努力掌握解決難題的方式，大大提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.再例如，教師可以將學(xué)生出錯率高的習(xí)題制成微課，然后把班上的學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)習(xí)小組利用課后的時間聚在一起觀看微課，觀看完后進(jìn)行討論，在相互討論探討中學(xué)生便可以找出平時做錯題的原因，再加上觀看微課就更易找到正確的解法，避免重復(fù)犯錯.

三、結(jié) 語

總之，在教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)大綱的要求合理地安排微課，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下主動學(xué)習(xí)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量.教師在制作微課時，切記要與初中學(xué)生的興趣和心理特征相結(jié)合.

【參考文獻(xiàn)】

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