黃袁媛

【摘要】人民幣作為生活中不可或缺的錢幣，需要小學(xué)生對(duì)其有一個(gè)充分、全面認(rèn)識(shí)和了解，尤其需要理解元、角、分之間的換算關(guān)系，并能在生活中學(xué)會(huì)付錢.在“認(rèn)識(shí)人民幣——學(xué)會(huì)付錢”一課的教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生貪玩的心理特征，在玩中進(jìn)行教學(xué)拓展，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握如何付錢，有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率.本文將簡單介紹該課時(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)鞏固的方法，并就其邊玩邊學(xué)的拓展延伸進(jìn)行討論.

【關(guān)鍵詞】人民幣;小學(xué)數(shù)學(xué);付錢;換算

“認(rèn)識(shí)人民幣——學(xué)會(huì)付錢”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，其教學(xué)任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣，掌握元、角、分的換算關(guān)系，更要培養(yǎng)學(xué)生在生活中正確使用人民幣、準(zhǔn)確付錢的能力.結(jié)合小學(xué)生貪玩好耍的心理特征，將學(xué)習(xí)與玩耍相結(jié)合，能夠有效保障教學(xué)效果.

一、基礎(chǔ)教學(xué)

課堂伊始，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并逐漸過渡到本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.在這個(gè)過程中，教師可以通過多媒體課件向?qū)W生展示1元、5角及1角紙幣圖片，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們的作業(yè)本1元錢1本，現(xiàn)在這兒有許多張1元、5角和1角的紙幣，那么你們要怎么付錢來買1本作業(yè)本呢？”學(xué)生積極舉手回答，有的說用1張1元紙幣，有的說用2張5角紙幣，有的說用1張5角紙幣和5張1角紙幣，有的說用10張1角紙幣.隨后，教師繼續(xù)提問：“為什么你們用不同的付錢方式，都能買到作業(yè)本呢？”一名學(xué)生舉手回答說1元等于10角.教師通過PPT在屏幕上展示，1元=10角，隨后繼續(xù)展示1角=10分，引導(dǎo)學(xué)生理解元、角、分之間的換算關(guān)系.

二、鞏固練習(xí)

在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過大量練習(xí)來鞏固知識(shí)，確保其真正掌握元、角、分之間的換算關(guān)系，同時(shí)鍛煉學(xué)生使用人民幣付錢的能力.教材上有大量習(xí)題，教師可以直接利用這些習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).并且在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的策略，由淺及深地帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí).首先，教師先讓學(xué)生熟悉元、角、分的換算，通過習(xí)題讓其能夠準(zhǔn)確、快速地完成換算，如1張1元可以換（ ）張5角;1枚1角可以換（ ）枚5分;1張5元可以換（ ）張1元等習(xí)題.然后，教師需要強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力，通過習(xí)題幫助學(xué)生鞏固人民幣的相關(guān)計(jì)算內(nèi)容，促使學(xué)生靈活運(yùn)用元、角、分進(jìn)率進(jìn)行計(jì)算.教師再以生活中常見的場(chǎng)景為例向?qū)W生提問，讓學(xué)生自行思考使用人民幣購買商品的方法，并能正確支付人民幣.

三、邊玩邊學(xué)，拓展延伸

在玩耍中學(xué)習(xí)是最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣——學(xué)會(huì)付錢”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分構(gòu)建游戲情境，讓學(xué)生在游戲玩耍的過程中進(jìn)一步理解知識(shí)，養(yǎng)成正確付錢的能力.與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)，并真正學(xué)會(huì)付錢.

（一）開展超市游戲

在基礎(chǔ)教學(xué)及鞏固練習(xí)完成之后，教師可以利用提前準(zhǔn)備好的道具開展超市游戲.教師在講臺(tái)上準(zhǔn)備了大量一樣的鉛筆，但每支鉛筆上標(biāo)示的價(jià)格都不同，由1角到5元不等.教師給每名學(xué)生發(fā)了大量代表1元、5角及1角錢的卡片，并要求學(xué)生排隊(duì)到講臺(tái)上購買鉛筆，只要正確付錢就可以買走鉛筆.在學(xué)生排好隊(duì)后，教師為每名學(xué)生隨機(jī)挑選1支鉛筆，要求學(xué)生使用手中的“人民幣”組合成鉛筆價(jià)格并進(jìn)行購買.例如，某名學(xué)生所買的鉛筆價(jià)格為3元7角，那么他就可以用3張1元，一張5角和2張1角的“人民幣”買走鉛筆.但是該學(xué)生并沒有掌握正確的付錢方式，教師就可以從元到角地引導(dǎo)其組合出正確的“人民幣”組合.

（二）生活購物實(shí)踐

在超市游戲結(jié)束后，教師向?qū)W生提問：“在我們的生活中除了用現(xiàn)金付錢外，還有別的付錢方法嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的說：“我媽媽用手機(jī)付錢.”有的說：“我爸爸用銀行卡付錢.”教師一一肯定了學(xué)生的回答后，利用多媒體課件向?qū)W生播放視頻，介紹銀行卡、手機(jī)支付等方式.在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師向?qū)W生布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生在周末跟著爸爸媽媽去購買一次東西，親自了解付錢的方法.除了要讓學(xué)生理解手機(jī)支付、銀行支付等付錢方法外，生活購物實(shí)踐更要與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系.所以教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，如果可以的話，盡量讓父母準(zhǔn)備一定的現(xiàn)金，并在購物時(shí)自己根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容來付錢.到下周課堂教學(xué)時(shí)，教師再向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們跟著父母在周末親自去購買東西，有沒有親自付錢呀？”有的學(xué)生回答有，有的學(xué)生則回答沒有.教師抽選部分親自付錢的學(xué)生分享他們的付錢過程與收獲，同時(shí)抽選部分沒有親自付錢的學(xué)生說說手機(jī)支付、銀行卡支付和現(xiàn)金支付的區(qū)別.在這種具有濃烈生活趣味的教學(xué)方式下，學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，并在玩耍的過程中掌握了付錢的方法.

四、結(jié)束語

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在玩中學(xué)是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一教學(xué)方式增加教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.在“認(rèn)識(shí)人民幣——學(xué)會(huì)付錢”一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教學(xué)和鞏固練習(xí)之上，以邊玩邊學(xué)的理念進(jìn)行拓展延伸，通過游戲教學(xué)與生活購物實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確理解元、角、分之間的換算關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生掌握正確的付錢方法.

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚金周.“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程（下旬），2014（2）：156-157.

[2]肖娟.“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新教師，2013（2）：40-42.

[3]尚佳.“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（4）：60.