楊維卓

摘 要：一直以來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文都是一個(gè)起程碑般的起點(diǎn)，作文作為重要組成部分，既是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)深入學(xué)習(xí)語文知識的捷徑、對于小學(xué)語文三年級教學(xué)而言，作文恰恰是小學(xué)生們真正認(rèn)識并學(xué)以致用的開始，但因?yàn)樵谥皼]有了解且毫無寫作的認(rèn)知，作文的學(xué)習(xí)就有了一定的難度。小學(xué)三年級的語文不同于之前一二年級時(shí)的看圖說話，它更注重學(xué)生對生字、段落的應(yīng)用、文辭的甄選等方方面面融會(huì)貫通形成一篇表達(dá)自己思想與感情的作文、從三年級開始，小學(xué)生們必須學(xué)會(huì)掌握基本的寫作方式于常用字詞，而如何就此進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助小學(xué)生們更好地進(jìn)行掌握寫作，是其中首要的問題，也是決定其學(xué)習(xí)的有效性的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文寫作;融會(huì)貫通

在小學(xué)的語文教學(xué)中，寫作是一個(gè)重要組成部分，作文是考察小學(xué)生運(yùn)用書面語的一個(gè)重要方面，作為教師，要分析處于寫作起步階段的小學(xué)生的特點(diǎn)，針對這些特點(diǎn)，采取適合小學(xué)生的有效手段，幫助正處在起步階段的小學(xué)生奠定一個(gè)好的寫作基礎(chǔ)，使三年級的小學(xué)生在起步階段就很快地學(xué)會(huì)組織語言，學(xué)會(huì)一些作文的基本方法，為語文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

一、作文教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中沒有重視作文的學(xué)習(xí)

在升入三年級后，在語文教學(xué)中開始有了作文，許多學(xué)生對作文沒有足夠的興趣，缺乏寫作文的熱情、事實(shí)上，作文在語文試卷中占有很高的比例，可以直接影響著學(xué)生的整體語文成績，所以在三年級的起步階段，教師和家長都要重視作文的教學(xué)，對于學(xué)生的作文狀況要加以關(guān)注。

2.小學(xué)生在寫作上沒有入門

三年級以前，考查的多是詞和句。作文考查的是語言的綜合應(yīng)用能力，作文差的學(xué)生很多時(shí)候是由于語言組織能力差，因?yàn)椴粫?huì)組織語言，所以寫出的作文有時(shí)候連基本的語句都不能達(dá)到通順，不能夠使用基本的文字將意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這種語句不通順的作文，肯定不能得高分。

3.小學(xué)生缺乏一定的觀察力

有許多小學(xué)生，對發(fā)生在身邊生活上小事缺少觀察，寫作來源于生活，觀察是寫作的基礎(chǔ)，對待同一件事，觀察的角度不同，理解程度就不同，得出的結(jié)論就不同，只有把事情仔細(xì)觀察了，才能用文字將事情準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地描述出來。

二、提高作文教學(xué)的策略

1.提高學(xué)生的寫作興趣

對待任何事，要想取得成績，必須要從心里面愛好，所以教師對待三年級處于寫作起步階段的小學(xué)生來說，要從激發(fā)小學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上作文。起步階段是關(guān)鍵階段，是日后寫作能力提高的基礎(chǔ)，有了興趣，寫作文的積極性就會(huì)提高，寫作文的熱情有了，這樣才能寫出好的作文，所以教師要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立可以寫好作文的信心只有信心有了，結(jié)果才能有。

2.放低要求，循序漸進(jìn)

在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)過程中，大部分小學(xué)生都覺得是無內(nèi)容可寫，對作文還存在著畏懼心理，這不僅不利于他們寫作能力與表達(dá)能力的提升，還會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，影響小學(xué)生的身心健康。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，章趣和章心是十分重要的，所以，在寫作中，教師不應(yīng)該對數(shù)字有明顯的要求，只要語句通順，表達(dá)是真情實(shí)感，都應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。在具體的作文起步教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文三年級教師應(yīng)該將寫作意念淡化，放低要求，循序漸進(jìn)，由一句話日記到段落，逐漸過渡到小短文與命題日記。

例如，以描寫《荷花》為例，教師首先給學(xué)生展示荷花的圖片，依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等，并發(fā)揮想象，雖然每部分的文字不多，但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。

3.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

觀察是小學(xué)生認(rèn)識和了解事物的有效方式之一，特別是對于小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)來說，如果學(xué)生缺乏對事物的觀察與認(rèn)識，那么他們在具體的寫作中肯定無內(nèi)容可寫，感覺異常困難對于小學(xué)生來說，觀察是認(rèn)識和了解的世界的主要方式，也是獲得知識的有效途徑，只有進(jìn)行細(xì)致而認(rèn)真地觀察，他們對事物的了解才會(huì)更加深刻、更加真實(shí)和更加清晰。而只有以深刻認(rèn)識為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，才能夠產(chǎn)生寫作欲望，并使寫作內(nèi)容生動(dòng)精彩。所以，小學(xué)三年級語文教師在起步作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物十分重要比如，在寫景作文起步教學(xué)實(shí)踐中，就需要小學(xué)生對景物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。

例如，以描寫《春天的花》為例，教師讓小學(xué)生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛，為寫作提供素材。

4.激發(fā)學(xué)生積極想象

對于作文來說，離不開豐富的想象力，是高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)，因此，在小語文三年起步作文教學(xué)實(shí)踐中，教師除需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物之外，還應(yīng)該激發(fā)他們的想象力，充分發(fā)揮小學(xué)生的聯(lián)想能力。小學(xué)三年級語文教師可以為學(xué)生營造一些特殊的想象情境，為他們進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造一定的條件，從而利于想象能力進(jìn)行寫作，以想象為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。

例如，在進(jìn)行看圖寫話的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的畫面內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，比如，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一幅森林圖，里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等，然后讓他們仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容，鼓勵(lì)積極想象，以動(dòng)物對話或章話故事的方式寫作文。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)中，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和語文知識水平出發(fā)，要有耐心地指導(dǎo)他們寫作，需要循序漸進(jìn)、由易及難，逐步培養(yǎng)和提升小學(xué)生的寫作技巧水平，掌握書面表達(dá)技巧。

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