班亞峰

摘 要：隨著教育改革的深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了新的要求。既要突出學(xué)生在課堂的主體地位，也需要科學(xué)、有效的方法來引導(dǎo)，從而提高課堂興趣，推動(dòng)學(xué)生高速發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師語言的能力將決定學(xué)生聽課的質(zhì)量，同時(shí)也影響學(xué)生的關(guān)注度，教師如何在課堂突出自身的語言魅力，將是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。因此這里對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的魅力做研究，并給出相關(guān)策略參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);語言魅力;構(gòu)建方法

引言：語言是課堂信息傳遞的最主要形式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握課堂發(fā)展節(jié)奏的基礎(chǔ)，教師如何有效開展教學(xué)，就需要關(guān)注課堂教學(xué)中語言的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，將是需要為學(xué)生積極構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，并積極從語言教學(xué)方面入手，發(fā)揮語言的魅力，聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景，找準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，從而推動(dòng)學(xué)生科學(xué)化發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言存在的問題分析

1.教師課堂容易忽視差生，不關(guān)注其心理的狀況

構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境是推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，由于每個(gè)學(xué)生家庭、教學(xué)環(huán)境、思維能力等因素存在的差異，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)發(fā)展上也存在明顯的不同。其中每個(gè)班級(jí)就存在尖子生以及差生，一般而言成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更受教師關(guān)注與喜歡，它能夠更好的融入教學(xué)環(huán)境，也更容易接受教師的語言表達(dá)能力。而班級(jí)的差生則不同，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師的語言表達(dá)他們不能有效吸收，加上教師在平時(shí)教學(xué)講語速快、講話不考慮學(xué)生具體情況，這些因素都會(huì)影響差生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致一些能力弱的學(xué)生失去自信，成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

2.教師的提問不夠深度，難以引發(fā)學(xué)生關(guān)注

隨著課堂教育的升入，教師會(huì)在課堂通過提問來引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在具體的教學(xué)中，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等綜合性分析，為學(xué)生構(gòu)建合理、科學(xué)的問題式教學(xué)場(chǎng)景，導(dǎo)致所提問沒有深度，或者超過學(xué)生能力。學(xué)生在其中難以進(jìn)行有效思考，同時(shí)問題的單子、枯燥性也較弱課堂的活性，讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。尤其是一些教師對(duì)課本內(nèi)容研究不夠深入，也并沒我具體考慮各層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在課堂教學(xué)中學(xué)到哪里就提問講到哪里，導(dǎo)致問題隨意，頻繁，降低了學(xué)生的情緒，阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的語言魅力構(gòu)建方法

1.教學(xué)語言魅力的構(gòu)建需要聯(lián)系生活

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)未知事物以及生活中的事物保持高度的興趣以及探索欲望，教師在深入開展教學(xué)時(shí)需要關(guān)注這一特點(diǎn)，合理利用并提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此在具體的教學(xué)中，就可以在課堂為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)貼近生活的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)關(guān)注教學(xué)時(shí)語言的簡(jiǎn)潔性，貼近日常，去開展知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，并保障每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能積極有效融入學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單且易懂，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。

就比如說在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象”時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，拿來事先準(zhǔn)備好的風(fēng)車，對(duì)其吹口其，風(fēng)車便旋轉(zhuǎn)，指導(dǎo)學(xué)生了解什么叫物體的旋轉(zhuǎn)。而這個(gè)時(shí)候教師就可以對(duì)學(xué)生提問：同學(xué)們，你們思考一下生活中還有哪些事物也是在旋轉(zhuǎn)的？問題一出，學(xué)生們都充分了興趣，去積極思考，如說道：有有風(fēng)扇、有時(shí)鐘、有車輪等，這些都對(duì)。經(jīng)過教師的細(xì)致點(diǎn)撥，學(xué)生們都了解了旋轉(zhuǎn)的知識(shí)與要點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)平移的概念時(shí)，最開始一些學(xué)生并不是很理解，這個(gè)時(shí)候教師就拿起手上的黑板刷在黑板上來回的移動(dòng)，而這個(gè)過程就是平移，并列舉了很多生活中的實(shí)際平移現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的理解，注重風(fēng)趣幽默，學(xué)生很快融入學(xué)習(xí)環(huán)境，并保持積極狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.把握數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，符合學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)的教育，要確定教學(xué)的目標(biāo)與方向，把握在問題的引導(dǎo)與創(chuàng)新，內(nèi)容重點(diǎn)需要教師巧妙引導(dǎo)與總結(jié)上，為學(xué)生梳理完整的教學(xué)流程，從而科學(xué)性推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。授課時(shí)即便教師對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問， 教師也需要考慮課堂環(huán)境是否滿足，做到不偏離知識(shí)框架，不超出學(xué)生理解范疇，有針對(duì)性與簡(jiǎn)潔性，同時(shí)保持提問的層次性與普遍性，適應(yīng)不同層級(jí)的學(xué)生思考，這樣才能有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加快教學(xué)的發(fā)展。所以， 教師在思考應(yīng)該設(shè)置什么樣的問題時(shí)， 對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維模式進(jìn)行把握，在問題、說話方式中關(guān)注興趣因素，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂問答，同時(shí)教師也需要通過問答來讓學(xué)生更深入的掌握知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)，確保整個(gè)教學(xué)的語言符合學(xué)生現(xiàn)狀與教學(xué)發(fā)展。

就比如說在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，教師需要綜合性分析教材的教育目標(biāo)，并與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)做聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有規(guī)律性的為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，巧妙構(gòu)思提問內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。如教師在課堂上說道：同學(xué)們你們是怎么理解數(shù)學(xué)中的角的？生活中有衣角、有桌角、也有墻角，你們注意觀察，結(jié)合課本知識(shí)，是否與今天所學(xué)內(nèi)容中的角一致？通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活來思考，學(xué)生會(huì)對(duì)比、總結(jié)規(guī)律特點(diǎn)，從而掌握對(duì)角的理解，并提高課堂質(zhì)量。

3.教學(xué)語言具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象， 數(shù)學(xué)公式和定理也比較嚴(yán)謹(jǐn)， 容不得有一絲的偏差， 由此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)所應(yīng)用的語言必須是科學(xué)的、讓人挑不出錯(cuò)誤的。例如老師不能把“整除”說成是“除盡”， 不能把“數(shù)”說成是“數(shù)字”， 若是選擇用相近的詞語來代替數(shù)學(xué)語言， 那么將導(dǎo)致其意思完全改變。因此， 小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要注意教學(xué)語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.教師在課堂注重語言的激勵(lì)效果

語言既是文化知識(shí)的重要傳播途徑，同時(shí)語言也是一種激勵(lì)策略，通過良好的語言功能可以刺激學(xué)生，激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，并在精神上產(chǎn)生共鳴，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，教師需要把握語言的技巧，通過需要積極來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。如教師學(xué)會(huì)察言觀色，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并通過生動(dòng)、活潑的語音、語調(diào)來鼓勵(lì)、安慰學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)關(guān)注能力弱的學(xué)生，給與相應(yīng)的關(guān)心與關(guān)注，積極鼓勵(lì)其開口發(fā)言，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)知識(shí)相較其他學(xué)科來說比較抽象， 很多的學(xué)生在老師過快的語速下無法真正理解老師講述的知識(shí)， 小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)真的研究教學(xué)語言魅力，

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的魅力[J].考試周刊，2019（61）：79.