黃宗喜

(華僑大學(xué) 港澳臺青年研究中心，福建 泉州 321021)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。[1]并提出了“八個相統(tǒng)一”的總體要求，為新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新提供了基本遵循。在具體的教育教學(xué)實踐中，貫徹落實“八個相統(tǒng)一”的精神，要著力從價值、理論和實踐等三個邏輯向度，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新。

一、價值邏輯：從知識傳授向價值引領(lǐng)深化

思想政治理論課課程屬性的內(nèi)在規(guī)定。思想政治理論課不是一般的專業(yè)課程，而是具有強(qiáng)烈意識形態(tài)特征的理論課程。[2]其課程屬性要求堅持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在改革創(chuàng)新中，深化價值引領(lǐng)就是要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，引導(dǎo)大學(xué)生堅定馬克思主義科學(xué)信仰，增強(qiáng)“四個自信”，在共同理想的感召下，培育大學(xué)生的家國情懷，勇?lián)鷷r代使命，做踐行中國夢的新時代大學(xué)生。

思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)實訴求。在教學(xué)實踐中，思想政治理論課的價值引領(lǐng)在部分高校存在“不夠、不深、不正”等亟需解決的問題。首先，價值引領(lǐng)不夠。將思想政治理論課狹隘地理解為通識教育課程，重知識傳授，未能夠?qū)⑻N(yùn)含在知識中的哲學(xué)原理、政治理念、道德規(guī)范、價值立場等充分闡釋。其次，價值引領(lǐng)不深。部分教師理論功底不扎實、學(xué)科視野不寬闊，無法正面回應(yīng)學(xué)生的價值困惑，把思想政治理論課的價值引領(lǐng)弱化為照本宣科的政治宣講。再次，價值引領(lǐng)不正。部分教師或為了迎合學(xué)生，導(dǎo)致授課“娛樂化”傾向，價值引領(lǐng)的話語創(chuàng)新不足。[3]面對歷史虛無主義等錯誤思潮對學(xué)生的思想侵蝕，無法及時、自覺、自信地予以批駁和思想引領(lǐng)，反而聽之任之，甚至推波助瀾。深化價值引領(lǐng)，增強(qiáng)思想政治理論課的價值性刻不容緩。

堅持知識性和價值性相統(tǒng)一的必然選擇。深化價值引領(lǐng)并不意味著忽視知識傳授。只有科學(xué)、充分地知識傳授，才能將知識的價值意蘊(yùn)講清楚、說透徹。僵化的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的教學(xué)方法無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，更遑論對思想政治理論課的價值認(rèn)同。深化價值引領(lǐng)是對知識傳授的更高層次的要求，是從價值認(rèn)同的層面要求教育的知識性契合受教育者的價值訴求。深化價值引領(lǐng)將促進(jìn)受教育者對知識的吸收、內(nèi)化乃至認(rèn)同，為知識傳授與現(xiàn)實運用提供精神動力。

二、理論邏輯：從教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容深化

思想政治理論課要發(fā)揮價值引領(lǐng)的作用，推動實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)鍵在于理論是否能夠說服人。理論知識的載體離不開教材內(nèi)容，但是理論知識的傳播卻需要思想政治理論課教師的循循善誘，教師只有掌握徹底的理論，才能用理論的光輝去感召學(xué)生，用理論的魅力去說服學(xué)生。要求在思想政治理論課統(tǒng)一的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，要發(fā)揮教師的自覺性和創(chuàng)造力，不斷深化教學(xué)內(nèi)容。

深化教學(xué)內(nèi)容是提升思想政治理論課實效性的重要保證。提升思想政治理論課實效性的關(guān)鍵是樹立以“學(xué)生為中心”的教育教學(xué)觀念。[4]新時代的大學(xué)生由于受教育背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等方面的不同，導(dǎo)致個體發(fā)展呈現(xiàn)差異化，此外，不同專業(yè)大學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和知識儲備對于思想政治理論課的學(xué)習(xí)動機(jī)與價值認(rèn)同也各不相同。如何在統(tǒng)一的教材內(nèi)容和差異化的受教育者之間尋求良好的教學(xué)切入點，對于思想政治理論課教師是一個不小的挑戰(zhàn)。而立足教材，深化教學(xué)內(nèi)容則成為破題的關(guān)鍵。通過深化教學(xué)內(nèi)容，吸引和引導(dǎo)學(xué)生帶著現(xiàn)實的問題去教材中尋找理論的解釋，將靜態(tài)的教材內(nèi)容生動化、具象化，確保思想政治理論的教材內(nèi)容與時俱進(jìn)。在關(guān)照現(xiàn)實、解釋學(xué)生關(guān)切的社會問題過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)粘性，提升思想政治理論課的認(rèn)可度。

深化教學(xué)內(nèi)容是思想政治理論課教師履職的應(yīng)有之義。教書育人是教師的天職，也是教師職業(yè)的榮譽(yù)，要求教師應(yīng)有深厚的理論素養(yǎng)，在理論的指引下，開展教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，吸引學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。[5]作為思想政治理論課教師不僅政治要強(qiáng)、情懷要深，同時思維要新、視野要寬，教師不在教學(xué)內(nèi)容上解放思想，學(xué)生就無法對教材內(nèi)容入腦入心。所以，教師只有不斷深化教學(xué)內(nèi)容，運用理論說服學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生和幫助學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能“親其師，信其道”。

深化教學(xué)內(nèi)容是尊重學(xué)生教育成長規(guī)律的基本要求。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引號和栽培。學(xué)生對教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實指向缺乏全面深入的認(rèn)知，需要思想政治理論課教師運用專業(yè)知識，做好從教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的深化，通過深化教學(xué)內(nèi)容將思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生“愿意聽、愿意信、愿意做”的“金課”。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長過程遇到的社會、家庭和個人的困惑及問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，尊重學(xué)生成長成才客觀規(guī)律，提升學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的親近感。

三、實踐邏輯：從課程育人向“三全育人”深化

思想政治理論課的生命力在于能夠用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實踐、引領(lǐng)實踐，并在實踐中不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升理論水平。這就要求思想政治理論課教師要重視思政課的實踐性，在鞏固和發(fā)展課程育人主陣地、主渠道作用的同時，不斷深化三全育人，延展思想政治理論課的教育覆蓋面，提升學(xué)生的體驗感和獲得感。

深化“三全育人”是構(gòu)建思想政治理論課育人共同體的有效路徑。思想政治工作是一切工作的生命線，思想政治教育不僅僅是思政課教師的責(zé)任，應(yīng)該是全社會、各高校共同的使命擔(dān)當(dāng)。深化三全育人有利于形成全社會、高校全體教職員工協(xié)同育人的良好工作格局，形成思想政治理論課育人共同體。通過構(gòu)建育人共同體，妥善協(xié)調(diào)和解決思想政治教育協(xié)同育人問題，在“課程思政”理念下，各學(xué)科專業(yè)課程與思想政治理論課同頻共振，同向同行，在專業(yè)知識傳授過程中將思想政治教育寓于其中，服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)。

深化“三全育人”是推動思想政治理論課隱性教育的有效機(jī)制。思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，這就要求在鞏固課堂顯性教育的基礎(chǔ)上，深入挖掘高校在教育、管理、服務(wù)等全員、全過程、全方位的隱性教育載體和元素。如學(xué)風(fēng)督導(dǎo)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、升國旗觀禮等重大政治儀式參與、校園文化活動氛圍等。通過潛移默化、潤物無聲的思想熏陶，進(jìn)而將思想政治教育的種子根植于學(xué)生的心田，巧妙化解大學(xué)生對主流思想的“自身免疫效應(yīng)”，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機(jī)結(jié)合。

深化“三全育人”是完善思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量保障的有效支撐。思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量保障包括高校人才培養(yǎng)方案中對于思想政治理論課的定位，高校在課程建設(shè)中提供的人、財、物等條件保障以及是否有形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的組織保障機(jī)構(gòu)等。深化“三全育人”，有利于高校上下統(tǒng)一思想共識，加大投入，在專兼職思政教師隊伍建設(shè)、教學(xué)資源供給和社會聯(lián)動等方面形成合力，為思想政治理論課創(chuàng)新改革提供良好的外部支持。

四、思想政治理論課改革創(chuàng)新的實施路徑

基于價值、理論和實踐三個向度的邏輯思考，推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新可以選擇教師、學(xué)校、社會等三個路徑，通過提高教師素養(yǎng)，完善課程建設(shè)、加強(qiáng)教育供給等，增強(qiáng)思想政治理論課實效性。

(一)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師素養(yǎng)，深化價值引領(lǐng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。[1]深化價值引領(lǐng)，離不開教師的主導(dǎo)作用，而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵要解決“本領(lǐng)恐慌”問題。

1.提高政治素養(yǎng)。思想政治理論課是“講政治”的理論課，是高校意識形態(tài)工作的主陣地，肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要使命。因此，思政課教師最重要的素養(yǎng)就是政治素養(yǎng)。思政課教師要始終保持政治清醒，在政治立場、方向、原則和站位上與黨中央保持高度一致，只有思政課教師“講政治”“講好政治”，才能實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。而政治素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅需要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，更重要的是要在教書育人的實踐中，與學(xué)生一道抵制歷史虛無主義等不良思潮的干擾，強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，敢于“亮劍”批駁。簡言之，政治素養(yǎng)源于斗爭實踐，而不是對政治理論的紙上談兵，要在斗爭實踐中，增強(qiáng)政治本領(lǐng)。

2.提高理論素養(yǎng)。思想政治理論課不僅要講政治，還要講清楚、講透徹馬克思主義及其中國化的基本理論問題，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然。所以，理論素養(yǎng)是思政課教師傳道、授業(yè)、解惑，履職盡責(zé)的基礎(chǔ)性本領(lǐng)。這就要求思政課教師要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典作家的原典，學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的理論成果，在自身專業(yè)背景的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵馬克思主義基礎(chǔ)理論，掌握思想政治教育教學(xué)方法，用理論的分析工具解釋學(xué)生關(guān)切的社會問題，從學(xué)術(shù)的視角講政治。而理論素養(yǎng)可以通過“自學(xué)、求學(xué)和群學(xué)”三個渠道養(yǎng)成。“自學(xué)”理論要求思政課教師保持對理論學(xué)習(xí)的熱忱，甘坐冷板凳，潛心學(xué)問，保持學(xué)習(xí)理論的自覺性?！扒髮W(xué)”理論要求思政課教師要積極參與各類專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座，保持虛心求教的主動性?！叭簩W(xué)”理論要求思政課教師重視集體備課和成立理論學(xué)習(xí)小組，鼓勵不同學(xué)科背景的教師參與對思想政治理論課的學(xué)術(shù)討論，拓寬學(xué)科視野，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的廣度和深度，保持理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

3.提高身心健康素養(yǎng)。身心健康的思政課教師才能對學(xué)生施加積極影響，提升思政教育的感召力。價值引領(lǐng)不能成為空洞的口號，需要鮮活的典型示范，對于學(xué)生而言，思政課教師就是直接的榜樣。這就要求思政課教師要有強(qiáng)健的體魄，自律要嚴(yán)、人格要正。強(qiáng)健的體魄不僅能夠保證思政課教師承擔(dān)繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，而且能夠帶領(lǐng)學(xué)生積極參與腦力和體力勞動教育，身體力行地引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣、克服不良嗜好，提高學(xué)習(xí)工作效率。同時，健康的心理、健全的人格特質(zhì)，能給予學(xué)生一種正能量的引領(lǐng)帶動。思政課教師的人格魅力，對于學(xué)生價值觀的塑造具有積極的示范性。反之，若思政課教師人格不正、師德敗壞，將造成學(xué)生思想混亂或行為叛逆，對思想政治理論課帶來惡劣的負(fù)面評價。因此，思政課教師要加強(qiáng)對心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)慎獨意識和抗挫折能力，用高尚的人格感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。

(二)強(qiáng)化學(xué)校的主體責(zé)任，完善課程建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容

思想政治理論課改革創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工作，需要高校切實履行主體責(zé)任，推動思政課課程教材體系改革，構(gòu)建“大思政”育人工作格局。

1.推動思政課內(nèi)容建設(shè)。思政課教材內(nèi)容是國家統(tǒng)一編制的，但是，思政課講好中國故事的現(xiàn)實任務(wù)，卻是具體的，個性化的。所以，高校應(yīng)鼓勵思政課教師在統(tǒng)一教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合時政熱點，開展專題教學(xué)研討，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后推薦書目，組織專題案例分析等。用史料、發(fā)展實例等來充實思政課教材內(nèi)容，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、中華人民共和國國史、中國共產(chǎn)黨黨史融入到思政課教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)思政課內(nèi)容的與時俱進(jìn)，因時而新。如面對2020年以來的新冠肺炎疫情，就可以在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，設(shè)置一個專題，來講解中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，鼓勵學(xué)生運用比較分析的方法，參與學(xué)習(xí)討論。這就是教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容深化的一個生動實踐。

2.推動課程思政改革。為了加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，落實立德樹人的根本任務(wù)，中央要求各高校積極推進(jìn)課程思政建設(shè)。課程思政，同樣需要深化教學(xué)內(nèi)容。一方面，不能因為課程思政的理念，就忽視專業(yè)知識的傳授，要保持其他學(xué)科的專業(yè)性。另外一方面，要將思政寓于課程之中，強(qiáng)化其他課程的思想性。[6]推動課程思政改革，不是新設(shè)若干思政課，而是將思政教育的理念貫穿于專業(yè)學(xué)科建設(shè)之中，強(qiáng)化思政教育的重要性和引領(lǐng)性。對此，高校要建立思政課教師和其他專業(yè)教師的“集體學(xué)習(xí)”制度，開展“教學(xué)公開示范課”，鼓勵各學(xué)科教師之間學(xué)習(xí)互鑒，增進(jìn)彼此的理解與支持，為思政課教學(xué)營造良好的校園氛圍。此外，高校應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，要將“講政治”的標(biāo)準(zhǔn)貫穿于各專業(yè)學(xué)科教學(xué)中。堅持“學(xué)術(shù)無禁區(qū)，課堂有紀(jì)律”的要求，不回避問題，但更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，并鼓勵學(xué)生提出建設(shè)性的解決建議。弘揚正能量，自覺抵制不良社會思潮，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念。

3.推動大中小學(xué)生思政教育一體化。深化教學(xué)內(nèi)容的前提是了解和掌握學(xué)生的受教育背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對性地回答學(xué)生的問題，掃描學(xué)習(xí)盲點，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求高校思政課教師要對當(dāng)前小學(xué)的道德與法治課、初中的思想品德課、高中的思想政治課的內(nèi)容、教材、學(xué)生的評價等有所掌握。如可以考慮對大一新生開展相關(guān)課程知識的摸底測試或者課前問卷調(diào)查，了解學(xué)生對高校思政課的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣指向和教學(xué)期待等，做到心中有數(shù)，有的放矢。同時，也可以開展高校思政課教師赴中小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)研、參加中學(xué)思想政治課公開課活動等。了解學(xué)生的個性化差異，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，提高思政課教學(xué)的針對性與學(xué)生的獲得感。

(三)增強(qiáng)社會的協(xié)同效應(yīng)，加強(qiáng)教育供給，深化三全育人

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局。要求全黨全社會努力辦好思政課，形成良好氛圍。

1.重視環(huán)境育人，提供思政教育的精神動力。思想政治教育環(huán)境是構(gòu)成思想政治教育系統(tǒng)的要素之一，是影響思想政治教育活動效果及人們思想與行為變化的外部空間。[7]280良好的外部育人環(huán)境能提升思政課教師教書育人的專注力，為學(xué)生提供良好的思政學(xué)習(xí)氛圍。從宏觀環(huán)境而言，全社會應(yīng)該加強(qiáng)“思政第一課”的意識，各級領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者應(yīng)該主動走進(jìn)大學(xué)、走進(jìn)課堂，與思政課教師一道為學(xué)生開講思政課。從中觀環(huán)境而言，高校教育不僅僅包括課堂教學(xué)，高校的自然風(fēng)光、建筑風(fēng)格、校園文化等構(gòu)成要素，均涵養(yǎng)著大學(xué)的獨特氣質(zhì)，應(yīng)重視對校園自然人文景觀的規(guī)劃，讓學(xué)生行走在流動的思政課堂之中。從微觀而言，良好學(xué)風(fēng)考風(fēng)則是思政課育人環(huán)境及其效果的直接呈現(xiàn)，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程考核結(jié)果，要將學(xué)生學(xué)風(fēng)考風(fēng)是否端正，該學(xué)期是否有違規(guī)違紀(jì)行為相關(guān)聯(lián)，而不僅僅是對教材內(nèi)容知識點的測驗。對于該學(xué)期有違規(guī)違紀(jì)的，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》應(yīng)考慮補(bǔ)考或直接重修。

2.重視實踐育人，提供思政教育的實踐平臺。思想政治理論課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，不論是深化學(xué)生的價值引領(lǐng)，還是深化教師的教學(xué)內(nèi)容，均需要高校整合社會資源，建立多層次、多類型的實踐育人平臺。一是加強(qiáng)國情教育基地建設(shè)。要深入挖掘當(dāng)?shù)丶t色文化資源，發(fā)揮革命文化的時代價值，向?qū)W生講授革命先烈的英雄故事，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。二是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地建設(shè)。要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入思政課教育之中，多開發(fā)體驗式、互動式甚至是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人學(xué)徒式的教育實踐環(huán)節(jié)，在親身實踐中，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的厚度和溫度，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。三是，加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興服務(wù)實踐基地建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生從觀光體驗到服務(wù)奉獻(xiàn)深化，少做清談客，爭當(dāng)實干家，運用專業(yè)知識投身鄉(xiāng)村振興服務(wù)之中，真切感悟黨和國家為人民服務(wù)的執(zhí)政理念和偉大實踐，增強(qiáng)學(xué)生對執(zhí)政黨的政治認(rèn)同。

3.重視協(xié)同育人，提供思政教育的制度保障。思想政治理論課的長足發(fā)展，離不開制度保障，當(dāng)前國家已出臺了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，各高校也陸續(xù)制定了相關(guān)貫徹落實的具體規(guī)定。下階段的關(guān)鍵是要形成中央、省市、高校等各層級的督導(dǎo)檢查制度。制度的生命力在于落實，落實的保障在于檢查評估。從國家層面而言，要將思想政治理論課改革創(chuàng)新納入“雙一流”建設(shè)的重要指標(biāo)，成為高?？冃Э己?、經(jīng)費支持的重要參考。從地方政府而言，則應(yīng)在各類教育教學(xué)成果獎評選推薦環(huán)節(jié)，為思想政治理論課改革創(chuàng)新提供政策傾斜，在各類人才項目申報中，設(shè)立思政課教師專項，并落實同等人才項目待遇。從高校而言，要繼續(xù)支持馬克思主義學(xué)院建設(shè)，充實思政課教師隊伍，抓緊制定輔導(dǎo)員等黨政管理干部轉(zhuǎn)崗為專職思政課教師的考核辦法。同時，可以探索建立“思政課實踐導(dǎo)師”制度，邀請社會各界專家學(xué)者、企事業(yè)單位管理骨干和各行業(yè)優(yōu)秀青年代表作為實踐導(dǎo)師，參與思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和完善實踐教學(xué)學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換辦法等制度，不斷提升實踐育人功能，深化三全育人實效。

思想政治理論課的改革創(chuàng)新需要回答的是“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，需要講好的是“中國之治”的中國故事。需要在教育教學(xué)的實踐中，遵循教育規(guī)律，深化價值引領(lǐng)和教學(xué)內(nèi)容，形成三全育人的良好工作格局，讓思想政治理論課成為學(xué)生畢生難忘、終身受益的關(guān)鍵課程。