初中英語閱讀教學(xué)中的融文化意識培養(yǎng)

季珉

摘要 在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要站在文化教學(xué)的高度上，通過“微課”、情境教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源等手段，增強學(xué)生的文化體驗，幫助學(xué)生理解語言背后的文化內(nèi)涵，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使他們形成英語語言思維，提高文化品格，豐富英語閱讀教學(xué)實踐成效。

關(guān)鍵詞 初中英語 文化意識 閱讀教學(xué)

英語教師在實際教學(xué)實踐中，要有文化傳播意識。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，教師應(yīng)該將文化與語篇融合，注重引導(dǎo)學(xué)生感受文化差異，把英語閱讀課升格為內(nèi)涵豐富的文化課。

一、巧用“微課”手段，拓展文化視野

微課，其形式通常是一段短小精悍的教學(xué)視頻，時間在5分鐘左右，教師就某個教學(xué)知識點進行具體的講解。它體量雖小，但容量大，能量大，影響大。在英語閱讀教學(xué)中，“微課”為跨文化教學(xué)帶來更為豐富的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生打開了一扇文化的窗口，讓閱讀教學(xué)更加充實，教學(xué)成效更明顯。

在講解西方傳統(tǒng)節(jié)日萬圣節(jié)時，為了讓學(xué)生更加直觀地理解“Trick or Treat”的文化內(nèi)涵，在實際閱讀教學(xué)之前，我設(shè)計以此為主題的“微課”內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起敲門討糖果，讓學(xué)生充分感受西方國家的過節(jié)氛圍。“微課”不僅對萬圣節(jié)的文化背景做了補充，讓學(xué)生切身感受閱讀背后的文化內(nèi)涵，而且將與萬圣節(jié)相關(guān)的節(jié)日元素生動地傳達給學(xué)生，如ghost、witch、wiz-ard、pumpkin lantern、sweet、monster等。學(xué)生加深了對萬圣節(jié)的認識，積極參與教學(xué)實踐，為接下來的學(xué)習(xí)與教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、善用情境教學(xué)，強化文化體驗

語言教學(xué)如果離開了情境，課堂就會變得枯燥、乏味。在教學(xué)中，教師要善于挖掘文本信息，尋找文本中的生活聯(lián)結(jié)點，并運用實物、教具、交互式電子白板等，創(chuàng)設(shè)出具有感染力的英語生活語境。

教師將跨文化的知識分解到不同情境中，以情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解語言背后的原因。在語境實踐中，教師主動促進對話的動態(tài)生成，不斷提高學(xué)生英語對話的質(zhì)量，讓學(xué)生在潛移默化中，以英語語言思維的方式開展對話，從而提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)成效。

在教授譯林版七年級上冊Food and lifestyle這一單元時，我非常注重在閱讀教學(xué)實踐中學(xué)生對文化差異的體驗。在課堂教學(xué)中，我在講臺鋪上一塊簡易桌布，擺上一副碗筷、一套刀叉碟子，并拋出話題，讓學(xué)生討論。

1. What food do you have for breakfast/lunch/supper？

2. What food do you like？ Why？

3. What Chinese food do you know？

4. What Western food do you know？

5. Do you like Chinese food or Westernfood？ Why？

在話題討論中，我利用交互式電子白板呈現(xiàn)一些相應(yīng)的食物，以提問及分類游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生展開人機互動、師生互動。在互動與對話的過程中，學(xué)生了解了中西方不同的飲食習(xí)慣，對健康飲食形成了初步的認識。

在教學(xué)中，教師巧設(shè)情境，以生活中最常見的工具展現(xiàn)不同語言背后的文化差異，增加學(xué)生的文化體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生切身感受英語文化，從而促進英語語言意識的形成。

三、妙用網(wǎng)絡(luò)資源，落實文化實踐

在課堂預(yù)設(shè)中，教師不僅要重視研讀教材和語篇，也要注重利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從互聯(lián)網(wǎng)中尋找適合學(xué)生閱讀、符合學(xué)生特點、有利于課堂教學(xué)的閱讀資源。如適合的英語歌曲、電影、電視劇、綜藝節(jié)日、VOA新聞、短視頻，以及繪本、讀物，等等，以此創(chuàng)設(shè)活動任務(wù)，以口頭報告、小練筆、情境對話、故事扮演、趣味海報等形式，落實文化實踐，拉近學(xué)生與英語的距離。

教學(xué)譯林版九年級上冊Colours單元時，為了讓學(xué)生體會顏色在西方文化中的意義，我在教學(xué)過程中播放了一段西方婚禮的視頻片段，視頻背景是主題曲Beautiful In White。在這個充滿愛與幸福的視頻中，學(xué)生沉浸在白色婚紗帶來的情感沖擊中。在音樂的烘托下，學(xué)生發(fā)出陣陣感嘆，從情感上融入文化體驗中。視頻播放結(jié)束，我再次播放主題曲的高潮部分：

Will have and hold you天堂會擁有你嗎Youlook so beautiful in white穿白色婚紗的你如此動人And from now to my very last breath而且從現(xiàn)在到我生命的盡頭his day I'll cherish我都會珍惜這一天You look so beautiful in white Tonight.

在旋律與氛圍的烘托下，學(xué)生感受到白色在西方傳統(tǒng)文化中的特殊意義。在這個過程中，“婚禮”“婚紗”“誓言”“純潔”等元素與白色聯(lián)系在一起，豐富了學(xué)生對西方文化的認知。

我又向?qū)W生分享中式婚禮的圖片。中式婚禮由“紅秀禾”“紅包”“紅燈籠”“喜字剪紙”等元素構(gòu)成。不同文化背景下的婚禮，以不同顏色的視覺差異呈現(xiàn)背后的文化差別。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生就顏色在中西文化中的差異進行了討論。

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言要理解其背后的文化內(nèi)涵，離開文化學(xué)習(xí)的語言教學(xué)無所依存。在初中英語閱讀教學(xué)實踐中，教師要了解學(xué)生日益發(fā)展的邏輯思維能力與理解能力，根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究西方文化的條件，利用現(xiàn)代教學(xué)新手段，不斷提升初中英語閱讀課的深度和廣度，將提升學(xué)生的文化意識與閱讀實踐融為一體，從而提高英語課堂的高度。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲國際學(xué)校）

【參考文獻】

[1]黃芳.思維導(dǎo)圖高效課堂——試析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2018（11）.

[2]文俊.初中英語閱讀教學(xué)的“文化意識”培養(yǎng)——以譯林版八年級（下）Unit 3為例[J].江蘇教育，2018（11）.

[3]趙昱，吳曉威，姜雯琪，基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)課例研究——以Unit 7 West-ern Dining Custom教學(xué)為例[J].英語教師，2018（6）.