◎ 程旭 （吉林師范大學(xué)）

音樂(lè)類是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，尤其重視學(xué)生專業(yè)課的培養(yǎng)，近年來(lái)，學(xué)生的綜合能力得到了提升，但努力方向卻出現(xiàn)了偏差。曲式與作品分析這門課程在音樂(lè)教學(xué)中具有重要作用，該課程能極大的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力、加強(qiáng)器樂(lè)演奏能力等都有極大的輔助作用。

一、曲式與作品分析的教學(xué)概況

現(xiàn)代人才除了具備專業(yè)能力外，還要具備創(chuàng)新、融合能力。因此，對(duì)專業(yè)性人才的培養(yǎng)，除了專業(yè)基礎(chǔ)，還需要培養(yǎng)綜合能力。曲式與作品在音樂(lè)類高校教學(xué)中屬于基礎(chǔ)課程，具有重要地位。該課程通常設(shè)置在音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱練耳、和聲學(xué)、中西方音樂(lè)史之后，作為基礎(chǔ)課程的延續(xù)，對(duì)理論方向、指揮方向的專業(yè)，它是后續(xù)學(xué)科的基礎(chǔ)。在近年來(lái)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，除理論、指揮學(xué)科外，聲樂(lè)、器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生也在逐漸重視曲式與作品分析課程。

（一）曲式結(jié)構(gòu)的劃分

在教學(xué)中，首先了解作曲家的時(shí)代背景以及作品創(chuàng)作背景，融合所學(xué)音樂(lè)發(fā)展史的知識(shí)，對(duì)作品產(chǎn)生基本的認(rèn)知。后續(xù)可采用聽、讀同步的方式，進(jìn)行聽覺感官上與理性知識(shí)點(diǎn)上的雙重分析。

在高校教學(xué)中，所分析的曲目范圍基本鎖定在共性寫作時(shí)期，也就是古典主義時(shí)期到浪漫主義早期，由于這個(gè)時(shí)期的作品和聲、旋律、織體形式等組成元素共性極強(qiáng)，同時(shí)這個(gè)階段的音樂(lè)作品也是學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸較多的，再通過(guò)之前各學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及從小到大的器樂(lè)練習(xí)，可以培養(yǎng)出大多數(shù)學(xué)生較準(zhǔn)確的人體自然律動(dòng)感，所以通過(guò)視聽作品的音頻，感受其樂(lè)句與樂(lè)句之間的停頓感、分割感，樂(lè)段與樂(lè)段之間的終止感，以及感受結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)間調(diào)性的變化，都對(duì)曲式結(jié)構(gòu)具體的分析具有較大幫助。

讀譜是曲式結(jié)構(gòu)分析中最重要的步驟，是根據(jù)曲式學(xué)科中的科學(xué)的分析方法來(lái)進(jìn)行的理性劃分，針對(duì)作品中所包含的所有要素，例如動(dòng)機(jī)、旋律發(fā)展手法、和聲、調(diào)性布局、演奏技巧等方面，一一進(jìn)行細(xì)致剖析，再綜合考慮，同時(shí)融合聽覺感受，劃分出準(zhǔn)確、合理的曲式結(jié)構(gòu)圖示。那么在沒(méi)有視聽音頻條件的情況下，視唱練耳的課程學(xué)習(xí)就起到了重要的作用，所以基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于曲式分析的準(zhǔn)確度有一定的影響。

（二）作品文字分析說(shuō)明

在準(zhǔn)確的畫出曲式結(jié)構(gòu)圖之后，根據(jù)圖示，盡可能詳細(xì)寫出音樂(lè)作品中可研讀出的所有內(nèi)容，尤其是圖示中無(wú)法清晰表達(dá)的內(nèi)容以及判斷劃分圖示的依據(jù)。

針對(duì)圖示內(nèi)容，可通過(guò)音樂(lè)動(dòng)機(jī)、樂(lè)思的發(fā)展，判斷旋律線條的發(fā)展方式以及樂(lè)句的衍生方式，或?qū)Ρ汝P(guān)系、或平行關(guān)系；通過(guò)樂(lè)句氣息的長(zhǎng)短判斷結(jié)構(gòu)形態(tài)屬性，或方整型、或非方整型；通過(guò)調(diào)性的布局判斷作品整體段落的分配，或發(fā)展型、或?qū)Ρ刃停煌ㄟ^(guò)和聲的安排判斷樂(lè)句及樂(lè)段的終止屬性，或收攏性、或開放性。其它圖示無(wú)法展現(xiàn)的內(nèi)容，可著重于織體形態(tài)的分布、演奏技巧的標(biāo)記、表情對(duì)比的程度、音區(qū)變現(xiàn)的分布、時(shí)代背景的特點(diǎn)以及作曲寫作手法技巧等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳解，去呈現(xiàn)較完整的文字分析說(shuō)明。

綜合上述分析，課堂教學(xué)中再融合科學(xué)的教學(xué)法，可由學(xué)生們展開自由討論、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，也可配以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)性教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分了解學(xué)科內(nèi)容的重要性。

二、對(duì)各音樂(lè)學(xué)科的適用性

在較早期的曲式教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于該學(xué)科知識(shí)重要性的認(rèn)知具有一定的偏差。音樂(lè)學(xué)科的學(xué)生相對(duì)更注重自己的小專業(yè)領(lǐng)域，更甚者只注重自己的專業(yè)課程，但是音樂(lè)不僅僅是感受，同時(shí)也是科學(xué)的，對(duì)于器樂(lè)演奏、聲樂(lè)演唱、指揮等專業(yè)來(lái)講，只專注于演奏及演唱的技巧訓(xùn)練只是一方面，若想演奏出一首完美作品，除了技巧的把握，還有情感的傾注，以及對(duì)作品深層次的理解。

（一）合唱指揮專業(yè)

合唱是音樂(lè)藝術(shù)中較常見的一種表現(xiàn)形式，具有豐富的表現(xiàn)力和多樣的表現(xiàn)形式。作為一名合唱藝術(shù)的指揮，不僅僅是配合節(jié)拍、節(jié)奏，揮出完整手勢(shì)圖，也不止需要具備掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、調(diào)性、節(jié)拍等音樂(lè)基礎(chǔ)的能力，更需要具有對(duì)于作品的深沉內(nèi)涵的分析能力，對(duì)音色、結(jié)構(gòu)、復(fù)調(diào)性有辨識(shí)能力，如此才可能完整的指揮出一部作品，清晰的表達(dá)出作品的性格、情緒等個(gè)性表現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)合唱作品進(jìn)行曲式與作品分析，可以幫助指揮更合理的進(jìn)行聲部間的分配，音樂(lè)層次的搭配。首先樂(lè)段的準(zhǔn)確劃分，樂(lè)句合理分配，其次發(fā)現(xiàn)作品織體表達(dá)，例如是否含有復(fù)調(diào)性、多聲思維，都可以幫助指揮更加準(zhǔn)確掌控住整首音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)層次。以二部結(jié)構(gòu)的作品為例，若第二段內(nèi)容發(fā)展型關(guān)系，即需要指揮人員延續(xù)第一部分的情緒、速度等，反之，若兩段為對(duì)比關(guān)系，則需要指揮人員從和聲、調(diào)式、情感轉(zhuǎn)換等方面分析出所有材料的對(duì)比，根據(jù)具體的情況進(jìn)行二次創(chuàng)作，表達(dá)出作曲家對(duì)于作品呈現(xiàn)的期待。再例如諸多作品中的再現(xiàn)部分，不論是原樣再現(xiàn)還是變化再現(xiàn)，都不能以完全一樣的態(tài)度去表達(dá)，作為即將結(jié)束整個(gè)作品的一個(gè)部分來(lái)說(shuō)，所需要表達(dá)出的情緒、性格等因素需要更加準(zhǔn)確的把握，才能夠使聽眾身入其中或意猶未盡。如果沒(méi)有對(duì)曲式分析的能力，或者能力不足，不能夠清晰判斷作品段落，亦或是將假再現(xiàn)等一些較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤分析，都無(wú)法準(zhǔn)確演繹出一部?jī)?yōu)秀的合唱作品，甚至貽笑大方。

（二）聲樂(lè)專業(yè)

聲樂(lè)專業(yè)相對(duì)于合唱來(lái)說(shuō)，個(gè)人能力的體現(xiàn)極為突出，技巧的運(yùn)用、聲音的控制、情感的展現(xiàn)都不可少，表演過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)失誤都清晰可見，無(wú)法彌補(bǔ)。即使是在多人表演的形式下，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)缺憾和不完美，由于有他人的對(duì)比，甚至?xí)w現(xiàn)的更加淋漓盡致，所以再這樣的情況下，除了不斷完善自身的演唱技巧，更需加強(qiáng)音樂(lè)作品內(nèi)容的理解。在演唱過(guò)程中，把握樂(lè)句層次的遞進(jìn)、掌控樂(lè)段間的情緒變化，帶著對(duì)作品結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的深度理解，并結(jié)合技巧的展現(xiàn)和情感的傳遞，更容易將作品完整、充沛的表達(dá)出來(lái)，與演唱技巧相輔相成，互相成就，從而綜合提升表演者的演繹能力。

（三）器樂(lè)專業(yè)

器樂(lè)演奏員對(duì)作品的表現(xiàn)方式更加多樣化，可獨(dú)奏，也可立身于室內(nèi)樂(lè)或大中小型樂(lè)隊(duì)之中，情況相對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)更復(fù)雜一些。聲樂(lè)專業(yè)即使是多人演奏形式，除音樂(lè)劇的大型結(jié)構(gòu)之外，相對(duì)篇幅不會(huì)過(guò)大，分析也相對(duì)容易，而且通常聲樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單，亦或在合唱形式中也會(huì)有指揮來(lái)主導(dǎo)作品。但是器樂(lè)作品中，結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度相對(duì)較高，再加之眾多的樂(lè)隊(duì)作品，復(fù)雜程度更是顯而易見。在獨(dú)奏作品中，通過(guò)對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的了解來(lái)循序表達(dá)作品，通過(guò)結(jié)構(gòu)層次把握演奏情感的遞進(jìn)。而在演奏樂(lè)隊(duì)作品時(shí)，了解自己所擔(dān)任的內(nèi)容在整個(gè)作品應(yīng)居與何種位置，是該突出還是應(yīng)融入織體內(nèi)，這都影響著一部作品的演繹是否完美，是否能夠觸動(dòng)人心。因此，不論是獨(dú)奏還是置身于樂(lè)隊(duì)中，能夠細(xì)致分析出作品的曲式結(jié)構(gòu)同時(shí)又能理解作品內(nèi)容，對(duì)于演奏中的多重表達(dá)都是錦上添花的，相信一個(gè)優(yōu)質(zhì)的演奏員，在擁有超高演奏技術(shù)的同時(shí)，一定也具備超高的綜合能力，而曲式與作品分析一定會(huì)是其綜合能力中的重中之重。

綜上所述，針對(duì)各類專業(yè)來(lái)講，曲式與作品分析都是能夠提升其專業(yè)能力的重要因素之一，因此在整體的教學(xué)體系安排中，或許應(yīng)該酌情加大該課程學(xué)時(shí)的比例，從而能夠更加細(xì)致、系統(tǒng)完善的學(xué)習(xí)該課程。

三、對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)于音樂(lè)的需求也越愛越大，并且在人們文化水平的不斷提高下，對(duì)于音樂(lè)中美感體會(huì)也越發(fā)強(qiáng)烈。音樂(lè)在某些層面來(lái)說(shuō)，可以是情感的藝術(shù)，也可是聽覺的藝術(shù)，更可能是想象的藝術(shù)，不同的欣賞者、不同的心境、不同的人生閱歷所能感知到的音樂(lè)表達(dá)是截然不同的。語(yǔ)言、文字所能傳遞的情感相對(duì)較為直接、直白，而音樂(lè)所傳遞出的情感，更加的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、更加的直指人心，那么如何能夠在音樂(lè)中體會(huì)出、感悟出情感的濃厚呢？這就需要通過(guò)個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的審美能力去領(lǐng)悟，而提升音樂(lè)的審美能力，是當(dāng)下培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才必須要做的事情。

就音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是能夠具有一定的欣賞能力的。通過(guò)音樂(lè)史的學(xué)習(xí)，可以在音樂(lè)欣賞時(shí)融和作曲家的生平背景和作品產(chǎn)生時(shí)期的時(shí)代背景；通過(guò)音樂(lè)常識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)音色來(lái)分辨出音樂(lè)中使用的樂(lè)器種類，通過(guò)視唱練耳的學(xué)習(xí)，可以快速識(shí)別旋律線條甚至各聲部層次；通過(guò)和聲學(xué)可以了解音樂(lè)的走向和音響效果的產(chǎn)生。這些都是提升音樂(lè)審美的途徑，而曲式與作品分析，對(duì)于音樂(lè)審美的提升也占有同樣重要、甚至更為重要的地位。

對(duì)于專業(yè)音樂(lè)人來(lái)講，音樂(lè)的審美能力不應(yīng)僅僅停留在旋律、節(jié)拍、強(qiáng)弱、速度等方面，對(duì)于結(jié)構(gòu)的賞識(shí)能力更為重要，在欣賞過(guò)程中對(duì)于結(jié)構(gòu)的快速判斷，需要靠全面的知識(shí)架構(gòu)開支撐。當(dāng)樂(lè)句依次展現(xiàn)時(shí)，可以快速辨識(shí)出是平行關(guān)系還是對(duì)比關(guān)系；當(dāng)樂(lè)段依次出現(xiàn)時(shí)，可快速辨識(shí)是發(fā)展型還是對(duì)比型；主題再次出現(xiàn)時(shí)，是代表即將結(jié)束的再現(xiàn)部還是代表回旋結(jié)構(gòu)即將出現(xiàn)；根據(jù)音響效果，判斷樂(lè)句或者樂(lè)段的終止式是否收攏，是否轉(zhuǎn)調(diào)亦或是轉(zhuǎn)向何處，形成了何種調(diào)性的布局等等細(xì)節(jié)，都可以通過(guò)曲式與作品分析課程的學(xué)習(xí)來(lái)掌握，使審美更加立體化、多元化，不僅僅停留在表象。當(dāng)然，對(duì)于通過(guò)曲式分析來(lái)提升音樂(lè)審美的能力，還需要在教學(xué)過(guò)程中刻意的培養(yǎng)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，視覺和聽覺嚴(yán)謹(jǐn)配合，面對(duì)作品多聽多看多分析，大量讀譜之后，才能形成準(zhǔn)確快速的聽覺判斷，從而提升綜合音樂(lè)審美能力。

結(jié) 語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求也在不斷變化，各學(xué)校也在隨著社會(huì)的需求調(diào)整教學(xué)的方案。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在大幅度的增加，人們對(duì)音樂(lè)的審美也在同步提升，因此，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)體系中，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)更加多元化、立體化，提升音樂(lè)的審美能力、多角度欣賞能力，才應(yīng)是我們?cè)趯?duì)于專業(yè)音樂(lè)人才培養(yǎng)中的努力方向，為社會(huì)輸送知識(shí)架構(gòu)全面的優(yōu)秀的音樂(lè)人才。