徐倩倩

摘要：時代在前進，教育改革從來沒有停止步伐。在課程改革的背景下，初中英語教師應當努力改變當前現(xiàn)狀，采取多種策略提高英語閱讀教學的效率。本文從如何合理設計問題、合理選擇閱讀材料、培養(yǎng)良好閱讀習慣、引導閱讀方法等幾個方面展開論述。

關鍵詞：初中英語;課程改革;閱讀教學;創(chuàng)新策略

課程改革是當今時代教育的主旋律，而課堂是實施課改的主陣地。因此，課程標準的頒布實施，給初中英語課堂教學帶來全方位改革的機遇，賦予初中英語教學以時代的特征和新的內涵。然而將新課程理念轉化為成功的課堂教學并不是一蹴而就的事情，它需要初中英語教師不斷地思考和探索。

一、合理設計問題

設計合理的問題，逐步引導學生理解和鑒賞材料是初中英語閱讀教學的重要方法。具體來說，就是教師要通過循序漸進、層層深入的問題來指導學生的閱讀，使他們能夠理解文章的內容，把握文章的脈絡和層次，理解其內涵。當前的初中英語教材中的課文篇幅較長，且內容豐富，不僅有名人故事、生活常識，還包括了一些生物、天文等方面的科學知識，可謂包羅萬象。要讓學生真正理解這些具有趣味性、知識性和閱讀性的文章，就需要教師精心設置一些具有啟發(fā)性的問題，而且要保證這些問題能夠引起學生的探討興趣，這樣就可以啟發(fā)學生的思維，使他們興趣十足地進入到閱讀中，而且還能促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。需要注意的是，教師一定要在吃透課文的前提下設置問題，而且問題要層層遞進，具有一定的思想梯度，這樣才能啟發(fā)和引導學生的閱讀，才能使他們更迅速、更準確地理解課文內容。

二、合理選擇閱讀材料

要提高學生的英語閱讀能力，需要有一定的閱讀量，但是僅僅靠教材中有限的課文是達不到預期目標的，必須要將閱讀的視野拓展到課外，而面對琳瑯滿目的閱讀材料學生不知從何看起，從何選起，這就需要我們教師對學生給予必要的指導，幫助他們找出適合自己的課外閱讀材料。在具體的選擇中，英語教師應當把握幾個原則，這樣才能使閱讀材料更貼近和適合學生。首先，要把握聯(lián)系性原則，教師在幫助學生選擇閱讀材料時要考慮到學生的聽說讀寫水平，要考慮材料與課本中的課文內容、詞匯，以及學生已經語法知識和句型等方面的聯(lián)系。其次，要把握專題性原則，即教師可以為學生挑選幾篇講同一話題的文章，目的是讓學生通過了解和積累某一話題的背景知識，為他們了解相關話題的文章打下基礎。再次，要把握時效性原則，即教師幫助學生選擇的閱讀材料要貼近現(xiàn)實和社會，要與學生所處的時代一致，比如各個領域的最新發(fā)展狀況和研究成果等。最后，要遵循難度適中原則，教師在為學生選擇閱讀材料時，要考慮到學生的閱讀水平和詞匯量，材料中的生詞不應超過全文詞匯量的2%，新句型不應超過5%，否則會給學生的閱讀造成語言障礙。

三、培養(yǎng)學生閱讀習慣

在初中英語教學中，要提高學生的閱讀理解能力，就要注重培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣不是一蹴而就的，需要長期的積累，因此我們英語教師應該在接手新班的時候就要注重培養(yǎng)學生閱讀英語的習慣。剛開始的時候，教師可以每節(jié)課都留出一定的時間讓學生閱讀指定的內容或者材料，并適當?shù)貙ξ闹械碾y詞、難句進行講解。待學生掌握了基本的閱讀方法后，教師可以給他們布置一些長期的課外閱讀任務，除了要定時抽查，還要在課堂上讓學生閱讀自己認為比較精彩的段落，教師及時對學生的閱讀成果作出肯定和表揚，使他們體會成功的樂趣，進而對課外閱讀產生更大的興趣。而且逐漸地，學生會把英語課外閱讀當成一種習慣，業(yè)余時間不用教師布置和督促也能自覺地閱讀--些文章。此外，在檢查學生的閱讀情況時，我們教師會發(fā)現(xiàn)學生的一些不良的閱讀行為，比如出聲閱讀、指讀、查字典逐字讀，這些都會影響到閱讀的速度和質量，因此教師要幫助學生逐步改掉這些影響閱讀效果的行為，使他們擴大視力范圍，能夠在單位時間內捕捉到更多的語言信息。

四、教給學生閱讀方法

1、初步感知教材。介紹與閱讀材料相關的社會文化、歷史背景、人物特征等內容，喚起學生閱讀的興趣，緩解由于短文過長、難度過大引起的緊張心理。例如，在教學新目標英語八年級下！時，我先為學生播放幾首流行歌曲和喜劇短片，讓學生在輕松的課堂氛圍中放下壓力，同時引入本文的主題。

略讀短文，對文章的內容有個總的概念和印象。通過略讀排除生詞障礙。對于學生能夠猜出含義的詞語不再進行講解。對于無法解決的詞語，教師指導學生通過上下文、同義詞、反義詞等方法猜測詞義。教師接著提出能激發(fā)學生興趣，又避免過去簡單容易的問題，啟發(fā)學生思維，使學生產生繼續(xù)讀下去的需要。在細讀前，先給出了幾個能概括全文中心的指導性問題

2、細讀課文。尋讀短文，帶著問題有目的地在文章中查找某個具體時間、地點、人物、事件、數(shù)字等，抓住關鍵詞，找出重點句;細讀短文，掌握文章的中心思想;反復閱讀短文，掌握語法重點，解決疑點，從而掌握全部內容;大聲朗讀課文，進一步提高學生學習的積極性，并培養(yǎng)英語語感。

3、復述課文這是英語閱讀教學常用的練習方法，但是難度較大。教師可以引導學生運用列提綱、抓關鍵詞、畫圖表等方法進行復述，但切記不能背誦。學生通過用自己的話講述文章內容，不僅能夠進一步加深對文章的理解，體現(xiàn)知識系統(tǒng)的“內化”到“外化”的過程，而且能夠提高學生的口語表達能力和英語思維能力。教學What time do you go to school讓兩名學生分別扮演文中的Interviewer、Scott，并讓學生復述其內容。這樣，學生不僅能夠加深對文章的理解，掌握重點詞句，而且學生必須對文章進行整理再加工之后才能進行復述，這也間接培養(yǎng)了他們的英語思維能力和寫作能力。

參考文獻：

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