史秀芳

摘要：在新課改日益深入的背景下，我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開(kāi)始改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生活化的教學(xué)方式，可以獲得顯著的教學(xué)效果?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)為研究對(duì)象，主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，而且提出了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍舊存在諸多問(wèn)題，比如：教學(xué)理念落后以及教學(xué)方式單一等等，而最顯著的是教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相脫離。因此，為了可以緩解該現(xiàn)狀，必須要積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，進(jìn)而明顯的提高教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中必須要正確引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主探究以及合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生善于主動(dòng)思考實(shí)際生活中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活而言的重要意義，這樣能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的熱情。并且教師在教學(xué)中也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)將各種生活問(wèn)題有效解決，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，其具有一定的工具性，可以普遍應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中將根本目標(biāo)放在提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力上。整體來(lái)講，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有極其重要的意義，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效措施

（一）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是息息相關(guān)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，必須要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生有更強(qiáng)的生活意識(shí)，凸顯出生活意識(shí)的重要性，只有這樣才可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的高效開(kāi)展。并且教師在教學(xué)過(guò)程中必須要適當(dāng)?shù)娜谌雽W(xué)生的實(shí)際生活事例，及時(shí)了解學(xué)生生活的情況，結(jié)合學(xué)生自身以往的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，利用該方法，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如：兩輛汽車從相同的地點(diǎn)朝著相反的方向來(lái)行駛，小明以每小時(shí)25千米的速度行駛，小紅以每小時(shí)45千米的速度行駛，試問(wèn)兩車行駛多長(zhǎng)時(shí)間后才可以相距500千米？在此題解答中，教師可以將學(xué)生作為例子，如果兩個(gè)學(xué)生在同一個(gè)地點(diǎn)騎自行車，而且將兩個(gè)學(xué)生居住的家作為相反方向，進(jìn)而將數(shù)學(xué)應(yīng)用題向?qū)嶋H生活中的情境轉(zhuǎn)變，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式，提高生活能力

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題。就小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)來(lái)講，需要以加強(qiáng)學(xué)生的生活能力為出發(fā)點(diǎn)。生活化教學(xué)不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，而且必須要利用課余時(shí)間創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力[1]。比如：講解“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以在教學(xué)中采用角色扮演的方法，讓學(xué)生扮演賣蔬菜的人，讓教師扮演顧客，教師在菜市場(chǎng)詢問(wèn)每個(gè)賣蔬菜人的蔬菜價(jià)格，接著結(jié)算找零。通過(guò)對(duì)一些切實(shí)存在的生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，可以讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中混合運(yùn)算的應(yīng)用情況，不僅可以建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生學(xué)以致用。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感覺(jué)難度很大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。因此，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合學(xué)生原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，使學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境下可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和合理應(yīng)用[2]。比如：講解“節(jié)約用水”時(shí)，教師在教學(xué)中可以立足于平時(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生講講自己家里使用的水從哪里來(lái)的，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)給出不一樣的答案，有些學(xué)生回答水是河水，有些學(xué)生回答水是地下水，也有些學(xué)生回答是雨水，教師在要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多生活用水都是地下水，接著鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考在日常生活中為何在不使用水時(shí)及時(shí)將水龍頭關(guān)閉，這樣就可以自然地將該課程內(nèi)容引出來(lái)。在這個(gè)前提下，教師可以提出這樣的問(wèn)題：每個(gè)水龍頭每小時(shí)滴兩毫升水，這樣1天24個(gè)小時(shí)滴的水量是多少？若有10個(gè)或者20個(gè)水龍頭，每天滴的水量又是多少？讓學(xué)生可以意識(shí)到節(jié)省用水是非常重要的，進(jìn)而使學(xué)生可以從生活中的一些細(xì)節(jié)著手，將節(jié)省用水的理念落實(shí)到位，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）開(kāi)展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師必須要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活和數(shù)學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，而且在實(shí)際生活的很多方面都可以普遍應(yīng)用，只有這樣才可以更加深刻地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就是服務(wù)于生活，而且將實(shí)際生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題更好的解決，這樣教師能夠開(kāi)展多樣化的生活化實(shí)踐，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課下，能夠針對(duì)學(xué)生布置有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)題，正確引導(dǎo)學(xué)生有效完成課后聯(lián)系，采用此方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力[4]。比如：講解“測(cè)量”時(shí)，教師可以將有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，可以要求學(xué)生對(duì)教室的面積進(jìn)行科學(xué)測(cè)量，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)和自己動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而體會(huì)到生活中各個(gè)方面都有數(shù)學(xué)的存在。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常生活中不能一成不變，完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣就不能大大提高教學(xué)水平。因此，教師在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視生活化教學(xué)的開(kāi)展，只有這樣才可以更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹玉鈴.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019 （16）：79.

[2]布音吉爾格麗.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：22.

[3]姬萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用生活化教學(xué)[C]..國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019 （六）.：國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2019：380-381.

[4]安桂貞.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019 （14）：50.