王華 沈敏敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十九大確定《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》是為了加速教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)教育信息化發(fā)展步伐成為教育改革的主要目標(biāo)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等實(shí)現(xiàn)教育信息化的轉(zhuǎn)型。由此可見，我國對(duì)教育的重視程度，既提出了改革目標(biāo)，也提供了改革方法，同時(shí)教育信息化具有可復(fù)制性、依賴多媒體屏幕刺激、傳播速度快等優(yōu)勢(shì)，是未來提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育公平性的有效手段。通過對(duì)職業(yè)發(fā)展背景下中職教育信息化的研究，并結(jié)合國家的教育信息化改革方向，對(duì)其實(shí)施中存在的問題加以剖析，并對(duì)應(yīng)給出解決措施，從而降低在信息化實(shí)施過程的難度，順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)發(fā)展;中職教育;信息化

[中圖分類號(hào)]? G710? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0026-02

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合創(chuàng)新是教育改革的主角，在國家政策的指引下改革有條不紊地進(jìn)行。教育信息化改革進(jìn)程中，教育信息化2.0將目標(biāo)、方法等都統(tǒng)籌規(guī)劃得十分全面，但是有些問題還是出現(xiàn)在執(zhí)行過程中。職業(yè)發(fā)展是中職高校畢業(yè)生面臨的問題，這不僅是影響學(xué)生的問題，還是中職教育信息化普及之后能影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向的因素之一。在中職教育信息化系統(tǒng)中，不斷完善信息化數(shù)據(jù)庫知識(shí)，不僅可以提高中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，還可以提升他們的競(jìng)爭力。在職業(yè)發(fā)展背景下，中職教育信息化存在哪些問題呢？

一、教育信息化存在的若干問題

（一）脫離了教育信息化以育人為本的基本原則

中職教育信息化內(nèi)容建設(shè)存在僅僅是為了實(shí)現(xiàn)信息化教育為目的的問題，脫離了以育人為本的基本原則，取而代之的是以教授知識(shí)為主體的教學(xué)行為，忽略了“德”“育”雙修才是未來人才的塑形基礎(chǔ)。一方面是學(xué)生在新時(shí)代社會(huì)受到太多的新鮮事物誘惑，導(dǎo)致忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)或者用于學(xué)習(xí)的精力分配較少，這樣的學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中必然競(jìng)爭力不足，而信息化教育系統(tǒng)中沒有針對(duì)這些情況的教學(xué)內(nèi)容;另一方面是教育信息化系統(tǒng)不完善，沒有把育人和教授知識(shí)有效地結(jié)合在一起，把建設(shè)中心放在教授知識(shí)上，忽略了育人模塊的建設(shè)，導(dǎo)致脫離了未來人才塑形的目的。

（二）脫離了教育信息化融合創(chuàng)新的基本原則

一味教授知識(shí)的信息化教育是單一的，偏離了信息化教育改革的宗旨，即使完成了信息化也沒有實(shí)現(xiàn)最終目的，它依舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，沒有發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)、變革傳統(tǒng)教學(xué)模式等。新技術(shù)與教育的結(jié)合一定是可以摩擦出炫目的火花的，缺乏了融合創(chuàng)新就失去了改革的靈魂。社會(huì)不斷進(jìn)步，創(chuàng)新幾乎覆蓋了整個(gè)社會(huì)，創(chuàng)新是突破的必要手段，也是改革的必經(jīng)之路。沒有融合創(chuàng)新，信息化教育只是工具，學(xué)生面對(duì)信息化課程與翻書無異，對(duì)知識(shí)掌握和理解的效率沒有提升。點(diǎn)式創(chuàng)新不能滿足整個(gè)信息化的需求，全面創(chuàng)新才是符合教育改革的策略，現(xiàn)存的創(chuàng)新無疑是點(diǎn)式的，要將點(diǎn)式創(chuàng)新關(guān)聯(lián)起來形成全面創(chuàng)新的格局，以適應(yīng)信息化教育改革的步伐是重中之重。

（三）脫離了教育信息化系統(tǒng)性建設(shè)的基本原則

中職學(xué)校普遍存在教育信息化系統(tǒng)建設(shè)不完善的現(xiàn)象，這是嚴(yán)重“偏科”的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)校擅長的專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)較為重視，卻忽略了學(xué)校的其他專業(yè)領(lǐng)域的信息化建設(shè)，導(dǎo)致信息化缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)體驗(yàn)較差，而且忽略其職業(yè)發(fā)展內(nèi)容的信息化建設(shè)，學(xué)生的綜合競(jìng)爭力弱于使用完善信息化教育的專業(yè)學(xué)生。這是對(duì)教育信息化理解的誤區(qū)，教育的育人目標(biāo)和信息化發(fā)展需求要統(tǒng)籌兼顧。此外，缺乏相關(guān)課程信息化的資源也是造成此類現(xiàn)象的原因之一，資源紛雜、質(zhì)量參差不齊，缺乏識(shí)別的標(biāo)準(zhǔn)或者專門的權(quán)威機(jī)構(gòu)，中職學(xué)校尚且不能很好地識(shí)別資源質(zhì)量，何況是學(xué)生。由此系統(tǒng)性地建設(shè)信息化教育是非常必要的，既關(guān)系到資源的識(shí)別、學(xué)校的建設(shè)進(jìn)度，更加影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）脫離了教育信息化以支撐和引領(lǐng)發(fā)展的基本原則

21世紀(jì)的競(jìng)爭是人才的競(jìng)爭，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是需要大量的優(yōu)質(zhì)人才支撐的，所以教育的目標(biāo)就需要提升一個(gè)層次，為發(fā)展和進(jìn)步提供持續(xù)的血液，以維持發(fā)展的持續(xù)性。而部分中職學(xué)校建設(shè)教育信息化還是停留在教書育人的基礎(chǔ)層面，是不符合現(xiàn)代化教育宗旨的，基于職業(yè)發(fā)展就是提前與社會(huì)接軌，定向培養(yǎng)專業(yè)的人才，提高人才的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到支撐和引領(lǐng)發(fā)展的宏偉目標(biāo)。人才的培養(yǎng)皿是校園，專業(yè)的人才更需要更多的精力和更好的信息化教育系統(tǒng)的校園培養(yǎng)，所以學(xué)校在執(zhí)行教育改革的同時(shí)，要把觀念提高一個(gè)層次，將教育信息化作為支撐和引領(lǐng)發(fā)展的重要任務(wù)是必要的。教育信息化體系的構(gòu)建程度與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平不相匹配，無法形成相互呼應(yīng)、支撐的體系，基于職業(yè)發(fā)展的人才不能與發(fā)展無縫銜接，產(chǎn)生滯后無疑是改革需要面臨的直接問題，也是最普遍的問題所在。

二、針對(duì)存在的問題提出若干應(yīng)對(duì)措施

（一）教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范化和系統(tǒng)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)資源數(shù)量龐大，雖然中職學(xué)校積極建設(shè)信息化教育系統(tǒng)，但是教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期大不相同。中職學(xué)校應(yīng)該利用國家、省級(jí)數(shù)字教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)校信息化建設(shè)，并積極地把優(yōu)秀的數(shù)字教學(xué)資源補(bǔ)充到公共服務(wù)平臺(tái)上，讓更多的學(xué)校得到信息層面的支持。與此同時(shí)，要對(duì)公共平臺(tái)的數(shù)字資源進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，最終使公共信息平臺(tái)上的資源持續(xù)處于最新、最優(yōu)的狀態(tài)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)?；蛘呓處熼_發(fā)教學(xué)資源，整合所有優(yōu)質(zhì)資源匯聚到一起，優(yōu)化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。這些都是需要持續(xù)進(jìn)行的，因?yàn)橹R(shí)是變化的，需要不斷地更新，才能保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)。這些都是為了增強(qiáng)信息平臺(tái)的服務(wù)能力，在此基礎(chǔ)之上提高信息化教學(xué)的質(zhì)量，使以國家級(jí)為中心融合升級(jí)的資源形成一個(gè)多級(jí)、靈活、覆蓋率較高的服務(wù)平臺(tái)。在整個(gè)過程中對(duì)平臺(tái)的資源質(zhì)量嚴(yán)格把控，因?yàn)槠脚_(tái)傳播速度非常驚人，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)影響的不僅僅是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，還影響平臺(tái)的公信力。在此基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的層次劃分和內(nèi)容歸類，完善其所有功能，使其應(yīng)用起來更具系統(tǒng)性。

（二）提高信息化教學(xué)資源的使用率

網(wǎng)課近幾年頻繁進(jìn)入人們的視野。傳統(tǒng)的信息化教學(xué)資源只是學(xué)生層面的，現(xiàn)在已經(jīng)跨越了年齡段和專業(yè)的限制，只要有進(jìn)取心都可以通過這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)中職學(xué)校來說，建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)要同時(shí)覆蓋老師和學(xué)生，首先從學(xué)生和老師開始普及并提高使用率。需要一個(gè)不可或缺的前提條件就是網(wǎng)絡(luò)的支撐，通過通訊企業(yè)、教育企業(yè)等共同的支持下，把信息化教學(xué)資源普及度推向新的高度。通訊企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)覆蓋對(duì)相應(yīng)地區(qū)進(jìn)行優(yōu)先覆蓋網(wǎng)絡(luò)，而后進(jìn)行信息化教學(xué)的普及，是依據(jù)“扶貧必扶智”的原則。同時(shí)平臺(tái)系統(tǒng)建立分層次的學(xué)分制，并對(duì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，這樣做的目的是建立大數(shù)據(jù)，首先可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及難易點(diǎn);其次是對(duì)教學(xué)資源能有比較真實(shí)的反饋，在優(yōu)化教學(xué)資源的時(shí)候就可以依據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果進(jìn)行更加合理的優(yōu)化操作。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)和鼓勵(lì)創(chuàng)新

每一個(gè)新鮮事物的出現(xiàn)，都需要一個(gè)適應(yīng)的過程，就像智能手機(jī)一樣，不僅適用于年輕人群，同樣適用于老年人群，朋友圈曬生活已經(jīng)成為人們的日常，不再區(qū)分年齡段。學(xué)校、老師、學(xué)生是強(qiáng)化培訓(xùn)的第一批次，這些教育改革的先驅(qū)需要把道路走得更加堅(jiān)實(shí)一些，為第二批次、第三批次及更多批次的角色開拓出信息化教學(xué)的寬闊、平坦大路。其次是鼓勵(lì)創(chuàng)新，通過整合資源將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云服務(wù)等現(xiàn)代的技術(shù)手段融入教學(xué)信息化中，充分發(fā)揮政策和資源的作用，將創(chuàng)新貫徹到底。教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)依據(jù)時(shí)代產(chǎn)物和實(shí)際情況相互結(jié)合進(jìn)行，其主要目的是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化知識(shí)可理解性、線上即時(shí)交流完成即時(shí)答疑解惑等。對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)新給予一定的肯定和推廣，“一智多用”“集思廣益”，共同完善信息化系統(tǒng)的完整性，并通過持續(xù)創(chuàng)新來維持平臺(tái)的續(xù)航能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)與國際的合作及交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)彼此的創(chuàng)新觀念，將教育推出國門走向世界還為時(shí)尚早，但是有這樣的遠(yuǎn)見何不早打基礎(chǔ)，畢竟我們構(gòu)建的是立體式的教育系統(tǒng)，也是基于職業(yè)發(fā)展的，未來人才也是走向世界的。

（四）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

互聯(lián)網(wǎng)普及的同時(shí)也帶來了一些缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)也影響著教育信息化的普及和應(yīng)用。教育信息化需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)，用以保護(hù)系統(tǒng)的正常使用，做到網(wǎng)絡(luò)安全與信息化統(tǒng)籌管理和推進(jìn)，是教育信息化的重要前提，而且是持久性的。遵從相關(guān)的法律、法規(guī)，建立權(quán)責(zé)制及有效的監(jiān)控機(jī)制，全面提高教育信息化網(wǎng)絡(luò)安全抵御能力。此外，大數(shù)據(jù)的弊端之一就是隱私及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等的安全性難以保持，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一直困擾的問題之一。教學(xué)資源雖然是共享的，依舊要建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，避免紛雜的教學(xué)資源中混有抄襲等不良現(xiàn)象的影響，以及增加監(jiān)管防止學(xué)術(shù)造假。教育信息服務(wù)平臺(tái)是匯集百家之長所形成的，若不能對(duì)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行有效的保護(hù)，那就不能保證平臺(tái)的公信力和以育人為目的的宗旨。這些知識(shí)與智慧是寶貴的財(cái)富，是經(jīng)歷數(shù)代人的心血，不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)而來的知識(shí)，所以我們應(yīng)該不遺余力地對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)供莘莘學(xué)子進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成豐富的知識(shí)海洋，使人才可以茁壯成長。

總之，中職教育信息化是教育改革的重要舉措，無論是政策還是實(shí)施方法上，都有法可循。中職學(xué)校、學(xué)生等角色做好自己的角色就是對(duì)改革的最大支持，基礎(chǔ)之上對(duì)知識(shí)加以珍惜和學(xué)習(xí);在規(guī)范化建設(shè)教學(xué)資源的同時(shí)，提高教學(xué)資源的使用率并從其中不斷地改善教學(xué)資源的質(zhì)量，通過層級(jí)培訓(xùn)強(qiáng)化參與角色在教育信息化中的作用，在網(wǎng)絡(luò)安全的伴隨下持續(xù)地護(hù)航;在政策的指引下，建設(shè)好信息化服務(wù)平臺(tái)，對(duì)知識(shí)數(shù)據(jù)庫不斷進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)教育信息化的建設(shè)和使用。我們對(duì)目前存在的些許問題進(jìn)行剖析，并依據(jù)政策和創(chuàng)新等方面給出了若干措施和建議，共同把教育信息化建設(shè)完善，同時(shí)增強(qiáng)與職業(yè)發(fā)展的無縫銜接，為社會(huì)輸送源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。

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◎編輯 張 俐