任務(wù)教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊芳蕊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會(huì)計(jì)電算化是一門綜合性比較強(qiáng)的科目，是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主修課程，通過對(duì)中職學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程難度較大，教學(xué)成果不理想，針對(duì)這一系列的現(xiàn)狀，總結(jié)出有關(guān)體驗(yàn)式的一種任務(wù)教學(xué)法，分層全面地探究了任務(wù)教學(xué)法在具體實(shí)施中的必要性，對(duì)教學(xué)模式的整體過程提供強(qiáng)有力依據(jù)，最后也提到在任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施中需要關(guān)注的一些要點(diǎn)和事項(xiàng)，從多個(gè)方面對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會(huì)計(jì)電算化;任務(wù)教學(xué)方法;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0090-02

現(xiàn)在電子科技和信息技術(shù)發(fā)展迅速，并且逐步地沖擊著傳統(tǒng)模式下的會(huì)計(jì)作業(yè)方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上出現(xiàn)了有關(guān)會(huì)計(jì)電算化的新式方法，這種專業(yè)包含教學(xué)原理和實(shí)踐操作兩個(gè)部分。因?yàn)閷?duì)中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐操作能力往往都不是特別強(qiáng)，所以教師在具體的教學(xué)中也難以達(dá)到理想的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也具有很大的負(fù)擔(dān)，在這種現(xiàn)象背景下，不斷地探尋會(huì)計(jì)的新式方法就顯得格外重要，這也更符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)際情況。下文主要圍繞關(guān)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式展開，給學(xué)生設(shè)置了多種現(xiàn)實(shí)任務(wù)，借此使學(xué)生把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)踐中可以親身體驗(yàn)，獨(dú)立思考，獲得感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高會(huì)計(jì)電算化課的課堂質(zhì)量。

一、會(huì)計(jì)電算化課程中創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性

目前會(huì)計(jì)電算化課程是計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)兩者的結(jié)合，相較于其他的會(huì)計(jì)理論課，在實(shí)踐操作方面有非常大的優(yōu)勢(shì)，通過新式的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)，大部分教師都有這樣的反映：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上學(xué)生缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，總是埋怨所學(xué)知識(shí)太過于抽象模糊，與現(xiàn)實(shí)生活沒有太大的關(guān)聯(lián)等。與此同時(shí)，單一機(jī)械的上機(jī)操作也使學(xué)生過于看重操作的細(xì)節(jié)。所得到的效果只是為了完成相應(yīng)的任務(wù)而去學(xué)習(xí)有關(guān)的操作步驟，最后導(dǎo)致真正學(xué)到知識(shí)的學(xué)生寥寥無幾，不能讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)電算化在實(shí)際生活中的一些應(yīng)用，理論和實(shí)踐不能有效結(jié)合。針對(duì)這種情況，體驗(yàn)式教學(xué)模式很好地解決了這個(gè)問題，會(huì)計(jì)電算化是在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行搜集、整理、輸出與輸入，所以上機(jī)操作是教學(xué)過程中的重要組成部分。在上機(jī)的過程中使用體驗(yàn)式教學(xué)的方式和方法，可以有效地避開那些煩瑣的操作細(xì)節(jié)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，使每位學(xué)生都能積極地參與其中。另外，在操作的過程中通過相互討論、資料搜集、評(píng)價(jià)總結(jié)等也能增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，最后通過教師的相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生自主地總結(jié)分析，歸納出與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。

二、建立體驗(yàn)式任務(wù)教學(xué)新型模式

（一）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂朴喨蝿?wù)教學(xué)的內(nèi)容和方法

我們對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，以學(xué)生為主體是首要的，教師只是起著啟發(fā)、指導(dǎo)、輔助的作用，真正的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中。給教師制訂一個(gè)具體詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自去領(lǐng)悟體驗(yàn)中的知識(shí)。所以，對(duì)教師來說，對(duì)整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就顯得格外重要，要充分利用現(xiàn)有資源，合理分配教學(xué)時(shí)間。會(huì)計(jì)電算化可以總結(jié)性地分為以下幾個(gè)部分：計(jì)算機(jī)有關(guān)的基礎(chǔ)定義和簡(jiǎn)單應(yīng)用，計(jì)算機(jī)中包含的審計(jì)和自身控制是比較常見的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用。這些教學(xué)內(nèi)容共有的特點(diǎn)就是實(shí)踐操作性比較強(qiáng)，能有效地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)的順序和方式，可以增加若干現(xiàn)實(shí)中的財(cái)務(wù)管理案例，將任務(wù)中用到的財(cái)務(wù)軟件在課堂上逐一講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，在已有的專業(yè)知識(shí)上，獨(dú)自地總結(jié)出理論基礎(chǔ)和解決問題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為了讓體驗(yàn)式教學(xué)的效果進(jìn)一步提升，授課教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)課程，任務(wù)的難易程度要合理適中，使理論能更好地和生活結(jié)合，確定出清晰的目標(biāo)。

（二）有效地安排教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)提醒學(xué)生做好總結(jié)

在中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的任務(wù)課程中，授課教師要不斷強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的訓(xùn)練中鞏固會(huì)計(jì)電算化的具體操作步驟細(xì)節(jié)，逐漸形成自己的認(rèn)知體系，對(duì)會(huì)計(jì)電算化有更為清晰的了解，教師也要做好良性的溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見和看法，善于鼓勵(lì)和引領(lǐng)，師生之間共同學(xué)習(xí)與提高。教師要積極地指導(dǎo)，讓學(xué)生有意地觀察實(shí)驗(yàn)中的操作步驟和現(xiàn)象，做好記錄，有意地拓寬學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和計(jì)算機(jī)知識(shí)面。

（三）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和反饋

評(píng)價(jià)和反饋是提升教學(xué)整體質(zhì)量的有效途徑，能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)很好的指導(dǎo)，對(duì)近期的教學(xué)效果做一個(gè)總結(jié)。對(duì)建立一套公正的評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，通過這種方式可以使學(xué)生很好地找到認(rèn)同感，能積極地參與課程活動(dòng)中。學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中有疑問和難點(diǎn)是非常正常的，在這個(gè)時(shí)候我們可以分成若干小組，在小組內(nèi)部互相討論共同解決疑難問題，不同的學(xué)生可以互換想法，學(xué)習(xí)到別人的思路和想法，從而使學(xué)生全面地思考問題，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這些都有助于學(xué)生綜合性的發(fā)展與提高。同時(shí)，教師還要避免任務(wù)驅(qū)動(dòng)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，要學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，師生互助解決共同的問題，并且要說明結(jié)果不是最終的目標(biāo)，過程中方法和規(guī)律的總結(jié)要?jiǎng)儆诮Y(jié)果本身。師生之間的互助要建立一個(gè)良性的反饋機(jī)制，教師要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的心理變化，教師要掌握學(xué)生不樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師有了準(zhǔn)確的信息，才會(huì)更高效地備課與講授相應(yīng)的知識(shí)，有針對(duì)性地改進(jìn)任務(wù)教學(xué)法。

三、任務(wù)教學(xué)項(xiàng)目法的含義

所謂的任務(wù)教學(xué)法，指的就是通過教師的帶領(lǐng)，讓學(xué)生完成具體完整的一項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)。在進(jìn)行具體的任務(wù)研究時(shí)，對(duì)實(shí)踐和理論的結(jié)合是非常有必要的，對(duì)此形成一個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。第一步要設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生在具體的環(huán)境下完成布置的作業(yè)，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行綜合性的研究。通過這種方式，可以讓學(xué)生更好地參與到課堂的探究過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。每次任務(wù)結(jié)束的時(shí)候?qū)W生就會(huì)有成就和滿足感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生都能參與到自身知識(shí)體系的建構(gòu)中。所以，在進(jìn)行任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化是高效的教學(xué)方法，任務(wù)教學(xué)項(xiàng)目法是師生結(jié)合的一種新形式，學(xué)生和教師合作共同完成一項(xiàng)具體的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)。這種方式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力，把全部的教學(xué)內(nèi)容分為若干小部分去實(shí)施，通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生組合，小組分工完成教學(xué)任務(wù)。先確定一個(gè)總體的目標(biāo)，隨后再選擇各個(gè)不同部分的模塊，對(duì)模塊的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的安排，在建構(gòu)情景的基礎(chǔ)上，逐步地完成各個(gè)不同的任務(wù)，使會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)在具體的實(shí)施步驟中得到相應(yīng)的體現(xiàn)，也使課堂的內(nèi)容更靈活、更具體。學(xué)生通過一些具體的實(shí)施操作過程，體會(huì)到動(dòng)手操作帶來的辛苦和各種樂趣，可以不斷地提高學(xué)生對(duì)問題的分析和處理能力，也能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的鍛煉。

（一）強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化有關(guān)教師的實(shí)施項(xiàng)目能力

會(huì)計(jì)電算化的課程涵蓋的內(nèi)容非常豐富，同時(shí)還具備一定的實(shí)踐性，教師要想收到很好的課堂效果，就要求掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作技能和實(shí)際工作能力。只有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍才會(huì)帶出高質(zhì)量的學(xué)生，要著重培養(yǎng)學(xué)生工作項(xiàng)目能力，授課教師只有具備熟練的實(shí)踐操作能力，高水平教師才能培養(yǎng)高水平的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生做項(xiàng)目的能力，教師自身一定要具有很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能更好地組織安排學(xué)生。因此，中職學(xué)校要大力地培養(yǎng)“雙師型”教師，可以把教師安排到具體的企業(yè)進(jìn)行工作的鍛煉，獲取具體的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地了解會(huì)計(jì)電算化的最新變化，不斷地更新教師的知識(shí)體系，只有這樣才會(huì)更好地提升教學(xué)質(zhì)量。還要做好教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，優(yōu)秀教師不僅要走出去，而且還要招入企業(yè)單位經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，讓他們把實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)交給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

（二）相應(yīng)項(xiàng)目的選擇和任務(wù)分配

有關(guān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目教學(xué)方法和教材是有一定的區(qū)別的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教材在出版的時(shí)候都是依據(jù)軟件的功能進(jìn)行內(nèi)容的劃分，比如系統(tǒng)的分配、檔案的存儲(chǔ)、賬目的處理、職員的工資分配、采購(gòu)銷售環(huán)節(jié)等。假如按照這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，最后的賬目數(shù)量到了期末再進(jìn)行處理，結(jié)賬后把會(huì)計(jì)的報(bào)表處理后，隨后再進(jìn)行原有資產(chǎn)和購(gòu)銷采購(gòu)水平的分配，采購(gòu)存儲(chǔ)方面的教學(xué)示范，這樣的一些系統(tǒng)都會(huì)對(duì)教學(xué)的效果造成相應(yīng)的影響。所以，依據(jù)現(xiàn)有的課程內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)做好總結(jié)，選擇合適的模塊，把大的項(xiàng)目?jī)?nèi)容劃分為小的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生通過逐一獨(dú)立地完成進(jìn)而達(dá)到的理想教學(xué)效果。

四、會(huì)計(jì)電算化在具體任務(wù)教學(xué)中的注意要點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)方法最初是為了職業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)而設(shè)定的，所以在實(shí)用價(jià)值上的體現(xiàn)是非常明顯的，而最后的考核只是一種簡(jiǎn)單性效果檢測(cè)。學(xué)生能力的強(qiáng)弱不能完全依據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，否則負(fù)面的影響必然降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在對(duì)學(xué)生的檢測(cè)中要尤其關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）要特別關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)的組成是非常重要的，通過課堂教學(xué)就能得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)式的教學(xué)方式可以把每一節(jié)課都定義為考試課，學(xué)生利用自己的能力和小組成員配合，可以快速得到提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下期末的成績(jī)占到百分之七十，平時(shí)成績(jī)占到百分之三十。（2）考核的內(nèi)容和方面更加多樣化，從前的筆試不能真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平，利用體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以采用口試、答辯、上機(jī)的一些方式，綜合對(duì)中職學(xué)生做好評(píng)估。

五、結(jié)語

任務(wù)教學(xué)方法應(yīng)用到綜合性比較強(qiáng)的會(huì)計(jì)行業(yè)中，極大地提高了會(huì)計(jì)計(jì)算的效率，對(duì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)可以有很好的借鑒作用，對(duì)不同的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象，教師要巧妙地使用多種多樣的教學(xué)方法，并且依據(jù)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)教案的課時(shí)和方法，與學(xué)生一起探索任務(wù)教學(xué)的有效途徑。

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◎編輯 馮永霞