微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值及運(yùn)用策略

馮芳萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的應(yīng)用效果。眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。數(shù)學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課教學(xué)模式在一定程度上能提高數(shù)學(xué)效果，基于此，對微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值進(jìn)行分析，并探討微課在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用對策，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;高中數(shù)學(xué);使用價值;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0126-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越來越無法適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。這就要求我們在改革中求發(fā)展，在創(chuàng)新中求效率，堅持以生為本，更新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用科學(xué)、高效的教學(xué)方式和方法組織教學(xué)活動，特別是要善于運(yùn)用微課開展教學(xué)活動。微課的應(yīng)用在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，將抽象的高中數(shù)學(xué)知識變得更加具體和形象，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

一、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，且課本知識較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解相關(guān)概念，答題、解題等實(shí)際中產(chǎn)生的困惑自然會增多，長此以往，可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會影響其他課程的學(xué)習(xí)。相比較而言，高中數(shù)學(xué)知識的難度更大，因此在教學(xué)過程中應(yīng)用微課，制作微課視頻，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)知識有一個全面的了解。同時，在課中運(yùn)用生動活潑的微課教學(xué)方式，可以適當(dāng)活躍課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)課中，教師主要憑借一本教材、一支粉筆、一塊黑板，授課方式以灌輸式為主，帶領(lǐng)學(xué)生探討理論性概念，使其套用公式解決其他相關(guān)問題，雖然短期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而微課的運(yùn)用，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。微課主要以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)方案的制作，并將其應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中。此外，微課中的教學(xué)內(nèi)容還起到為學(xué)生提供課下復(fù)習(xí)資料的作用，使學(xué)生溫故知新、鞏固知識，在反思中感悟，在感悟中有所發(fā)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

（三）突出數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)

微課制作的主要特點(diǎn)是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少但精練，同時在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了情景化。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和教學(xué)空間受到限制，教師和學(xué)生都囿于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，在固有的思維中開展教學(xué)活動，因此在一定程度上會阻礙課堂教學(xué)效果的提升，而微課是教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋，突出課堂教學(xué)知識的重難點(diǎn)，通過微課隨時隨地解決學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的疑惑。

（四）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)

微課主要是通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行移動式學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間限制和空間限制。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況將不同知識的重難點(diǎn)制成微視頻，并發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體情況，對微課內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師?！睂τ趯W(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的主要動力。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)時注意力不集中，肯定會嚴(yán)重影響整個教學(xué)效果，由此可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識難度增加，在升學(xué)考試中的權(quán)重增大，一定程度上會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生帶來無形的壓力。如果問題得不到有效解決，長此以往一定會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；诖?，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，微課作為一種新型的教學(xué)方式由此產(chǎn)生，并在教育領(lǐng)域中得到較為廣泛的應(yīng)用。微課可以將抽象的高中數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、形象的內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

譬如，在高教版數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊“集合”課程教學(xué)中，如果教師在教學(xué)過程中主張采用死記硬背的方式讓學(xué)生記住“集合”的概念，此種記憶效果屬于短暫性的，不利于學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上識記概念。而運(yùn)用微課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制作與課堂知識相關(guān)的小視頻，用學(xué)生與家庭、學(xué)校、社會的關(guān)系形象地展示“集合”概念的內(nèi)涵和外延，并且用圖片、動漫視頻展現(xiàn)出來，在精練的旁白講解中，幫助學(xué)生在生活中理解知識，把抽象的概念形象化、具體化，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺提前感知和體驗(yàn)，也可以在課中播放，達(dá)到再感知、再認(rèn)識，然后融會貫通的目的。這樣，教師就能在學(xué)習(xí)過程中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過視頻中展現(xiàn)的內(nèi)容對集合和元素的概念及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行討論，拓寬知識面，延展知識層次，從而加深學(xué)生對教材理論知識的理解和運(yùn)用。

（二）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境能夠集中學(xué)生上課時的注意力，在聚合與發(fā)散思維的交替運(yùn)用中，在上課期間集中把學(xué)生注意力集中到課堂，集中到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上。在教學(xué)中，我們可以把圖片、視頻、音頻、文字等資源進(jìn)行優(yōu)化利用，以學(xué)習(xí)者為中心，制作生動、形象、內(nèi)容豐富的PPT課件，錄制成帶有旁白的微課視頻，創(chuàng)造出生動的教學(xué)情境，以學(xué)生為主中心，以情境為背景，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠走進(jìn)情境中去分析問題和思考問題，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，并且讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活，使其在學(xué)習(xí)過程中堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用率。

比如，在高教版數(shù)學(xué)基礎(chǔ)板塊“函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)中，如果僅限于利用教材資源，在黑板上手工繪圖給學(xué)生講解演示函數(shù)類型及其變化圖象，既耗工、費(fèi)時又顯得呆板、抽象。解決這一問題最好的方式之一，就是創(chuàng)設(shè)微課，運(yùn)用微課將理論授課與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效的結(jié)合。在制作PPT，插入視頻的時候，我們最好將函數(shù)圖象的變化用動態(tài)圖片展示，結(jié)合實(shí)際生活中的案例，在前期學(xué)習(xí)一次函數(shù)的基礎(chǔ)上，制作關(guān)于二次函數(shù)的相關(guān)視頻內(nèi)容，通過觀察、類比、分析讓學(xué)生根據(jù)微課中創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行問題的具體分析，并通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者（學(xué)生）就二次函數(shù)的特點(diǎn)、類型、圖象變換規(guī)律等知識相互之間進(jìn)行討論，找到解決問題的方法，從而在合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊精神和思維能力，達(dá)到愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好的效果。

（三）運(yùn)用微課講授數(shù)學(xué)課堂中的重難點(diǎn)知識

為了防止在網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)時間過長，造成學(xué)習(xí)者視覺疲勞、思維短路、注意力下降等問題，通常情況下，微課視頻時長一般不超過10分鐘。微課教學(xué)堅持以闡釋某一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的，把微課制作、教學(xué)設(shè)計、練習(xí)檢測、反思反饋結(jié)合起來，開展生動、直觀的趣味性教學(xué)。這樣的教學(xué)過程，才能更加有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的注意力，形成數(shù)學(xué)思維凝聚點(diǎn)，達(dá)到感知知識、理解知識，進(jìn)而運(yùn)用知識的目的。運(yùn)用微課，教師通常會對數(shù)學(xué)課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，選擇符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，制作短小精干的微課，在短暫的教學(xué)時間中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。這樣一來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)就不再是學(xué)生學(xué)習(xí)中的絆腳石、攔路虎，從某種角度上能夠適當(dāng)?shù)販p輕高中生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生克服畏難情緒，在學(xué)習(xí)過程中抓住重點(diǎn)，有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。

在高教版數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊“正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，為了克服課堂教學(xué)時間有限、知識容量大、難度較大的問題，在課前，教師就應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)微課，將重難點(diǎn)知識制作成小視頻，通過生動、直觀的動態(tài)圖片、視頻呈現(xiàn)正弦函數(shù)的動態(tài)變化，讓學(xué)生去感知、思考函數(shù)圖象在動態(tài)變化中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，對所學(xué)知識有一個較為直觀的了解。在課堂教學(xué)中，教師可以在課堂重現(xiàn)微課視頻，也可以以學(xué)生課前學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題為線索，就重難點(diǎn)知識做進(jìn)一步的闡釋，這樣就能節(jié)約教學(xué)時間，做到問題導(dǎo)課堂、興趣貫課堂，有效突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，實(shí)現(xiàn)有用、高效的教學(xué)目的。

（四）運(yùn)用微課鞏固數(shù)學(xué)課堂知識

通常情況下，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三大方面，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只能參加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)階段，雖然為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作業(yè)，但是具體涉及內(nèi)容并不多，此種情況并不利于高中生對數(shù)學(xué)知識的全面掌握。而微課可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行，也可以在課堂教學(xué)中滲透，貫穿于課前、課中和課后整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課前通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、練習(xí)檢測初步感知知識;課中通過教師引導(dǎo)可以加深對知識的理解;課后遇到實(shí)際問題需要解決時，也可以回頭觀看微課，回顧反思學(xué)習(xí)過程，重現(xiàn)知識情境，能夠很好地溫故知新，在鞏固知識、學(xué)習(xí)新知識的同時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣、一種樂趣。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度相比其他階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，且理論知識更加抽象。要想提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，需要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合微課自身的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂中的重難點(diǎn)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐相梅.微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價值及策略研究[J].學(xué)周刊，2019（32）.

[2]張少方.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略[J].課程教育研究，2019（43）.

◎編輯 常超波