聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略分析

王蘭珍

【摘要】隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷完善，近年來國家教育部門也提高了對特殊群體課程教育教學(xué)的關(guān)注度.為從根本上取得預(yù)期的教育目標和教育成效，將情感教育融入課堂實踐教育教學(xué)中，是現(xiàn)階段教育工作者的重要戰(zhàn)略性手段.鑒于此，本文主要立足聾校數(shù)學(xué)課程，對數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透策略進行了全面探析，以此在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為預(yù)期教育教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);情感教育;聾校;滲透策略

聽力障礙學(xué)生因其自身存在的缺陷可能會出現(xiàn)自卑、恐懼等情況.尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科不但需要學(xué)生擁有較強的邏輯思維能力，還需要學(xué)生與教師之間形成有效的溝通與交流.但聽障學(xué)生對于交流方面存在著一定的障礙，自身也不樂于與他人交流，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙.在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情感教育滲透，可以增強聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，提高聽障學(xué)生的綜合能力.本文將對聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的相關(guān)問題進行更為深入的分析.

一、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的重要性分析

聾校為有聽力障礙的學(xué)生提供了教學(xué)環(huán)境，讓有聽力障礙的孩子們也可以正常地接受教育，為聽障學(xué)生發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ).在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更好的感知，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識.

（一）聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育有利于增強聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，可以在一定程度上彌補學(xué)生因為自身存在障礙而出現(xiàn)的自卑情緒，有效地維護了學(xué)生的心理健康情況，讓聽障學(xué)生更加有信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生整體邏輯思維的提升提供可能.

（二）聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育有利于激發(fā)聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”.聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)有利于讓學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).

（三）聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育有利于提高聽障學(xué)生的合作交流能力

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比更加需要邏輯思維能力，有時僅靠學(xué)生自己鉆研，可能存在一定的問題，無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育可以讓學(xué)生更加敞開心扉，通過與其他同學(xué)之間的有效溝通、交流來提升合作交流能力.

二、當(dāng)前聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育存在的問題

雖然隨著教育改革的不斷深入，人們越來越意識到了聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的重要性，但不可否認的是，現(xiàn)階段我國多數(shù)聾校在進行情感教育的過程中確實還存在著一些問題亟待解決.

（一）當(dāng)前聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有將滲透情感教育與課程教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合

當(dāng)前聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所使用的課程教學(xué)內(nèi)容沒有實際考慮到聽障學(xué)生的特殊性，在教學(xué)內(nèi)容的制定上多數(shù)還遵照普通學(xué)生的性格特點，采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，沒有將滲透情感教育與課程教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，無法讓聽障學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在.在長期影響下，聽障學(xué)生更容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的正常發(fā)展.

（二）當(dāng)前聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有將滲透情感教育與課程教學(xué)模式進行有機結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法完全滿足當(dāng)代聽障學(xué)生的實際需要.受“應(yīng)試教育”的影響，聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，成了被動接受數(shù)學(xué)知識的機器，學(xué)生主體地位沒有得到有效體現(xiàn).滲透情感教育更是沒有與課程教學(xué)模式進行有機整合，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度自然無法達到預(yù)想狀態(tài).

（三）當(dāng)前聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有將滲透情感教育與課程教學(xué)過程進行有機結(jié)合

聽障學(xué)生在性格上普遍存在敏感的特點，在課堂上比較難以與同學(xué)之間進行有效的溝通與交流.但當(dāng)前聾校在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有對聽障學(xué)生的個性敏感性進行充分的關(guān)注，課堂教學(xué)過程較為簡單、直接，只是進行了知識點的講解，沒有真正地將滲透情感教育與課程教學(xué)過程進行有機結(jié)合.

（四）部分聾校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有意識到情感教育工作的重要性

部分聾校教師在日常教學(xué)活動中有一定的經(jīng)驗，并以自身經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，沒有真正地意識到聽障學(xué)生的實際需求，在日常工作中也沒有意識到情感教育工作的重要性，對情感教育工作存在一定的忽視性，阻礙了聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育工作的發(fā)展.

三、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略分析

（一）將情感教育與課程教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合

新課程教育體系改革下，課程教育教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生汲取知識的重要載體和依據(jù)，內(nèi)容的情感化從某方面而言不僅能將原本抽象的內(nèi)容具象化，將枯燥的知識趣味化，最主要的是對于聾校學(xué)生這類特殊群體來說，兩者的有機結(jié)合還能從根本上消除他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，最終為預(yù)期教育教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ).

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，將情感教育滲透在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中是極為必要的.對于聾校學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)過程中往往存在一定的抵觸心理和畏難情緒，倘若教育工作者始終采取傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不僅難以取得預(yù)期的教育成效，對于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)也造成了極為不利的影響.若是教師在全面鉆研教材的基礎(chǔ)上進行情感化教學(xué)，就可以從根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并不斷地消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼情緒.例如，在“長度單位”這一課的教學(xué)中，教師加強與學(xué)生的互動交流，把枯燥的課程知識轉(zhuǎn)化為對實物的探索，是消除學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的恐懼心理、增強教育情感性的重要教學(xué)手段.教育工作者可采取畫畫比賽的方式，采取集體比、分組比和同桌比等形式，讓學(xué)生畫出不同單位下的長度.教師巧妙地設(shè)計教育教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)生的興趣，規(guī)避他們對于課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，也從根本上防止了教育的畸形發(fā)展.

（二）將情感教育與課程教學(xué)模式進行有機結(jié)合

學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，其自身主體作用的充分發(fā)揮對于課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力是不容忽視的.但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式下，教育手段的應(yīng)試化、單一化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被充分調(diào)動，最終對學(xué)生的成長和發(fā)展也造成了極為不利的影響.將教育教學(xué)模式與情感教育相結(jié)合，不僅滿足了學(xué)生情感教育的缺失，更為其身心健康發(fā)展創(chuàng)造了良好條件.

與其他基礎(chǔ)課程相比，枯燥性、抽象性和乏味性是數(shù)學(xué)課程的顯著特征，尤其對于聾校學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)難度更加巨大.倘若教育工作者在進行課堂實踐教學(xué)過程中，仍過度地關(guān)注于學(xué)生對于理論知識的掌握度，卻忽視了對他們情感教育的培養(yǎng)，由此嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展.情感是智力發(fā)展的翅膀，對于聾校而言，要想從根本上激發(fā)學(xué)生情感，加深學(xué)生對課程知識的認知和理解，可以創(chuàng)設(shè)生動形象的教育教學(xué)情景，這不僅能增強聾生的情緒體驗，也為他們思維發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ).如“能被3整除的數(shù)的特征”教學(xué)中，倘若教育工作者仍采取傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育教學(xué)模式，聽障生的學(xué)習(xí)積極性就難以被調(diào)動，最終對他們的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響.倘若教師在課程開始前，用親切的態(tài)度說：“同學(xué)們，請你們隨便說出一個數(shù)，我能馬上告訴你它能否被3整除”，并在與學(xué)生的互動交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，教師再說“可以將不能被3整除的數(shù)字進行任意一位的調(diào)整，就能使它被3整除”，就能在有趣情景中開展課堂實踐教學(xué)，最終有效地發(fā)展學(xué)生的認知思維，為預(yù)期學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ).

（三）將情感教育與課程教學(xué)過程進行有機結(jié)合

學(xué)習(xí)是一種有意識的活動，對于聾校學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)意識在很大程度上受到自身情感的影響.換言之，學(xué)生情感強的話，學(xué)習(xí)就有動力，倘若學(xué)生興趣度不高，則不僅極大地降低了教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對于學(xué)生的發(fā)展而言也是極為不利的.為此，將情感教育與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，也是教育工作者為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀所做出的重要教學(xué)改革.大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，近年來聾校學(xué)生比例在逐年上升，如何開展有效的課程教育教學(xué)也成為現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向.與普通學(xué)生群體相比，聾校學(xué)生的教育教學(xué)難度相對較高.為確保情感教育教學(xué)效益最大化，在教學(xué)過程中開展一些實踐活動，讓學(xué)生們在自主探索、感知中進行課程學(xué)習(xí)，是教育工作者提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑.

（四）教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中真正地意識到滲透情感教育的重要性

教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，必須真正地意識到滲透情感教育的重要性，在教學(xué)過程中開展情感教育工作，充分尊重學(xué)生的主體地位，更為注意聽障學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，加強對聽障學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，樹立聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更加積極、自信地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.同時，應(yīng)加強對聾校數(shù)學(xué)教師心理方面的培養(yǎng)，讓教師在日常教學(xué)中，可以根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進行情感教育疏導(dǎo)，真正實現(xiàn)有針對性的教學(xué)工作，促進班級學(xué)生的全面化發(fā)展.

四、結(jié) 語

簡而言之，在當(dāng)前新課程教育體系改革下，聾校學(xué)生課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率近年來也受到了各界的高度關(guān)注，且與普通教育工作者相比，聾校教育工作者要面對更大的教學(xué)壓力和挑戰(zhàn).在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，將情感教育與課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程進行有機結(jié)合，是現(xiàn)階段教育工作者實現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標的重要基礎(chǔ)和根本前提，是促進學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)?shù)闹匾獞?zhàn)略性手段.

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