小學高年級學生課外閱讀途徑的探索

路雪琴

摘 ?要：課外閱讀是提升小學生語文素養(yǎng)的有效補充，但由于方法不當、措施不力，時下的課外閱讀陷入了無序狀態(tài)。我們課題組通過問卷調(diào)查，提出了拓展課外閱讀的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學教育;課外閱讀;閱讀途徑

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0014-01

隨著新一輪課程改革的深入，小學生的課外閱讀和古詩詞積累日益受到重視，但其現(xiàn)狀卻不容樂觀。我們課題組通過調(diào)查問卷，對這一現(xiàn)狀進行了深刻分析，力圖探索出適合小學高年級學生課外閱讀的有效途徑。

1.閱讀現(xiàn)狀和問題

讀書是促進學生成長的重要方式。隨著新一輪課程改革的不斷深入開展，結(jié)合全國高考語文試題的變化來看，國家越來越來重視學生的課外閱讀和古詩詞的積累。特別是小學生的課外閱讀情況要求越來越明確、具體。2011年教育部制定的《義務教育語文課程標準》對小學高年級學生（五、六年級）提出了具體的閱讀要求：“課外閱讀總量不少于100萬字”。

但由于不適合兒童的網(wǎng)絡、游戲、等各種聲色娛樂活動充斥在學生的周圍，加之小學生抵擋誘惑的自制力還比較弱，所以從客觀上分散了孩子們對健康書籍的閱讀興趣。從學校的教育現(xiàn)狀來看，由于應試教育，學生很難找到時間 進行課外閱讀。

上學期我們課題組對全校五六年級三百八十多名學生的課外閱讀現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，了解到了影響小學高年級學生課外閱讀的因素主要表現(xiàn)在：課外閱讀內(nèi)容、課外閱讀習慣、閱讀方法的指導、閱讀資源的獲得等幾方面。

2.改善的策略和建議

我們課題組針對高年級學生課外閱讀存在的原因進行了系統(tǒng)的分析，探索出了適合小學高年級學生課外閱讀的幾個有效途徑。

（1）營造氛圍，培養(yǎng)興趣

古人說得好：“未見童趣，必不樂學?！币虼耍處熓紫缺仨毰囵B(yǎng)學生的閱讀興趣。

第一，師生共讀，激發(fā)興趣。師生一道潛心閱讀，用自身的熱情去感召學生，能收到意想不到的效果。在這方面，我有深切的體會。例如，利用晨午讀時間為學生講述《皮皮魯總動員系列》故事時，教室里總會發(fā)出開心的笑聲……當學生感覺《昆蟲記》索然無味時，我邊讀邊品，引發(fā)他們的閱讀期待，掀起一股法布爾熱;當學生認為《西游記》動畫片早已爛熟于心時，我引導學生走進名著《西游記》，感受語言文字所帶來的不一樣的閱讀體驗……教師要以自己的閱讀興趣去激發(fā)學生的興趣，以自己的閱讀熱情去點燃學生的熱情。

第二，親子共讀，因勢導利。美國著名閱讀研究專家吉姆.崔利斯曾告誡人們：“大人一定要做好榜樣，讓孩子看見你天天看書。”親子共讀，就是讓家長從督促者變?yōu)閰⑴c者，家長與孩子一起享受閱讀的快樂，用愛和榜樣來示范，并因勢導利，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

（2）好書推薦，導讀引領(lǐng)

在課題研究中發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀隨意性比較大，不知道自己應該讀哪一方面的書。為了讓孩子們校內(nèi)外都能看到有益于身心的好書，我們把推薦書目的研究放在首要位置。

第一，教材拓讀的經(jīng)典書屋。選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源，它們既是對課本內(nèi)容的拓展延伸，更是學生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的契機。如中高年級的教材推薦書目：《愛的教育》、《格林童話》《一天零一夜》《森林報》《童年》《西游記》《三國演義》等，這些書籍隨著課文的學習，課外閱讀的補充，更豐富了孩子們的閱讀視野。

第二，師生互薦熱門書籍。比如，《猜猜我有多愛你》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《西游記》“淘氣包馬小跳系列”“皮皮魯總動員系列”“笑貓日記系列”“非常系列”等都曾成為孩子們最喜愛的閱讀書籍。

第三，金色紅領(lǐng)巾廣播站的繪本故事閱讀推薦。每逢周四，金色紅領(lǐng)巾廣播站的語文樂園，就會用10分鐘左右的時間，由三個同學分角色講繪本故事。

（3）課例研究，方法導引

針對孩子的年齡特點和推薦的書目，我們有針對性地展示了不同的指導課例，先后進行了“好書推薦課”，“方法指導課”、“閱讀賞析課”、“成果展示課”等課型;還進行了童話、寓言、繪本閱讀、名著指導、整本書閱讀、人物傳記類等不同讀物的指導。

（4）養(yǎng)成習慣，提高素養(yǎng)

課外閱讀貴在堅持，才能顯示成效。良好的閱讀習慣有利于提高學生的閱讀質(zhì)量，使其終生受益。重視閱讀習慣的培養(yǎng)，必須講究方法。

第一，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書不能走馬觀花，更不能不動筆墨。要養(yǎng)成讀書做筆記的習慣，如，閱讀日期、書名、作者等，并用簡潔的語言概括內(nèi)容。對重要詞句要圈、點、勾、劃等做記號，還要把精彩的詞句、段落摘抄于筆記本上，寫自己讀后的感受。長期堅持，不僅加強了對課外讀物的理解，還能掌握精彩片段，提高寫作水平。

第二，訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。

（5）勤換圖書，保證資源

我鼓勵學生將自己看過的書放到圖書柜，同學之間互相借閱看，這樣既減輕了家長的負擔，又保證了學生的課外閱讀資源。

總之，閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，需要社會、學校、家庭和學生自己等多方面的共同努力。只有給孩子以充裕的時間和空間，才能讓他們快樂地閱讀，健康地成長！

參考文獻

[1]（美）吉姆.崔利斯.朗讀手冊[M].海口海南出版公司，2007

[2]魏本亞.語文教育研究方法論[M].北京：高等教育出版社，2008