張寶春

摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，在改革大潮中，老師們非常重視課堂教學(xué)的前幾環(huán)節(jié)，幾乎在這幾個環(huán)節(jié)中傾注了所有的心血，而對最后一環(huán)節(jié)的布置作業(yè)則很隨意，要做到快樂學(xué)習(xí)、增效減負(fù)，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計勢在必行。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí);優(yōu)化設(shè)計;長遠(yuǎn)發(fā)展

【中圖分類號】G623.5 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0146-01

1.作業(yè)布置現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作業(yè)是作為幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。然而在實(shí)際教學(xué)中，作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻并不容人樂觀。主要表現(xiàn)在：一是作業(yè)設(shè)計中訓(xùn)練的目標(biāo)單一，缺乏系統(tǒng)、多學(xué)科的整合，教師追求的是學(xué)生的解題過程是否正確;二是作業(yè)設(shè)計的目的性不夠明確，教師往往根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)隨意的設(shè)計和布置一些作業(yè);三是作業(yè)設(shè)計的形式單一，依然是以書面作業(yè)為主，缺乏口頭作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè);以機(jī)械操練為主，缺乏學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的作業(yè)。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)作業(yè)的意義

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)致教學(xué)觀念的更新，勢必帶來作業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。作業(yè)的概念也應(yīng)從狹義走向廣義，作業(yè)過程本身是學(xué)習(xí)過程，是發(fā)展過程，也是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造等綜合能力。作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生該學(xué)科以及整體素質(zhì)的提高。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計的現(xiàn)狀

研究表明，亞洲國家小學(xué)生的作業(yè)量普遍較多，而我國在這些國家中又是較多的。作業(yè)光有數(shù)量沒有質(zhì)量是不行的，作業(yè)的設(shè)計不能僅限于知識的層面。西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我很有啟發(fā)意義，參考國內(nèi)一線教師關(guān)于作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的課題，結(jié)合多年的數(shù)學(xué)從教經(jīng)驗(yàn)及本班的教學(xué)實(shí)際，逐漸摸索出了數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化類型。

4.作業(yè)分類及特點(diǎn)

（1）體驗(yàn)型作業(yè)

長期以來，由于認(rèn)識的偏狹及應(yīng)試的導(dǎo)向，使得作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)，我們的孩子終日陷于“題?！保嗖豢把?，逐漸銷鈍了學(xué)習(xí)的熱情。

（2）趣味性作業(yè)

在作業(yè)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。一是愉快的繪畫式作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識。如，在教學(xué)低年級“圖形規(guī)律題”時，讓學(xué)生畫出來更加直觀。二是生動的情境式作業(yè)。學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，學(xué)習(xí)完“計量單位”這部分內(nèi)容后，可以布置如下的日記作業(yè)：今天早上7（ ）整，我懶洋洋地從2（ ）長的床上起來，用了5（ ）才刷好了牙，吃了大約300（ ）的早飯。我背起3（ ）重的書包，飛快地向500（ ）以外的學(xué)校跑去。路上遇見了體重60（ ）的同學(xué)圓圓，和他一塊去學(xué)校。放學(xué)后，我一回到家，馬上拿出1（ ）長的鋼筆和1（ ）厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。6（ ）我最愛的動畫片開始了，看了大約半（ ）。吃完晚飯后，到樓下玩了15（ ），就上床睡覺了。這樣的作業(yè)，結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，充滿了學(xué)生熟悉的生活情景，做起了很有興趣。三是有趣的游戲式作業(yè)。游戲是孩子最感興趣的，將所學(xué)的知識寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。比如，教學(xué)“認(rèn)識角”這一課時，講解角的概念后，我讓學(xué)生觀察教室里有哪些角？找一找，數(shù)一數(shù)，并搶答。還進(jìn)行了“擺一擺”的游戲，把學(xué)生分成若干份組，用火柴擺出不同的形狀，還要數(shù)出角的個數(shù)。每個組擺出的形狀不同，角的個數(shù)也不同。

（3）自主性的“創(chuàng)造”式作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮。可以讓學(xué)生自主設(shè)計習(xí)題，如，學(xué)生自己編各種各樣的應(yīng)用題，設(shè)計計算題。

（4）豐富的調(diào)查式作業(yè)

通過學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識我們的周圍世界，提出解決生活中實(shí)際問題的建議性的方案或作業(yè)。教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實(shí)踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫下來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維能力。

（5）生動的操作性實(shí)踐作業(yè)

小學(xué)生的思維往往處于具體運(yùn)算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學(xué)習(xí)抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)借助必要的操作活動。如，教學(xué)“推導(dǎo)圓的面積公式”前，讓學(xué)生在家中把一個圓平均分成盡量多的若干個扇形，剪成兩個半圓，并沿著扇形的半徑剪開。學(xué)生這樣做后，課堂上再來推導(dǎo)圓的面積公式，就很好理解了。

（6）分層作業(yè)

先從學(xué)生方面來考慮，作業(yè)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的簡便計算后，我設(shè)計了三個不同層次的作業(yè)，提供給學(xué)生自主完成。

★：（1）7.3×63+7.3×37? （2）4×（2.5+0.25）

★★：（1）7.3×99+7.3? （2）10.1×6.5

★★★：（1）7.3×5.3+7.3×5.7-7.3? （2）7.4×6.2+0.74×38

總之，我們一定要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]美國心理學(xué)家霍華德·加德納.智力的結(jié)構(gòu)[M].中國人民大學(xué)出版社，1983