王穎

摘 ?要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，對(duì)于如何提升課堂教學(xué)有效性，教育界一直在開(kāi)展多樣化研究。因?yàn)檎n堂教學(xué)有效性的提升，既能帶領(lǐng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，還能構(gòu)建一個(gè)和諧、愉悅、高效課堂，最終真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績(jī)的更好提升。由此，基于新課改提高課堂教學(xué)有效性研究具有重要意義。本文就以初中歷史教學(xué)為例，談?wù)勅绾翁嵘龤v史課堂教學(xué)效率，以期為其他一線教師教學(xué)提供可參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G 633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0077-01

初中歷史是學(xué)生提升歷史知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)歷史認(rèn)知重要課程，提升其課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展尤為重要。然而據(jù)相關(guān)了解得知，當(dāng)前初中歷史教學(xué)成效不容樂(lè)觀。究其原因，由于受長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，個(gè)別歷史教師仍按照傳統(tǒng)式教學(xué)方法進(jìn)行，無(wú)法真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力及成績(jī)停滯不前。鑒于此，這就要求廣大一線初中歷史教師應(yīng)積極探尋提升課堂教學(xué)效率之多元途徑，以期讓初中歷史課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將課堂教學(xué)目標(biāo)分成“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，期望通過(guò)三維教學(xué)目標(biāo)的制定引領(lǐng)教師更好教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習(xí)。但基于現(xiàn)實(shí)情況，個(gè)別歷史教師仍無(wú)法重視明確課堂三維教學(xué)目標(biāo)重要性，使得課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力無(wú)法更好提升。鑒于此，這就要求初中歷史教師應(yīng)在日后教學(xué)中加強(qiáng)此方面重視程度，意在有序開(kāi)展課堂教學(xué)，讓歷史課堂更高效化。例如，在初中歷史《三國(guó)鼎立》教學(xué)中，為讓三維教學(xué)目標(biāo)更好引領(lǐng)課堂教學(xué)開(kāi)展，我便立足教材創(chuàng)設(shè)了三維教學(xué)目標(biāo)。其中，知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握三國(guó)鼎立局面形成原因;提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件復(fù)述及分析歷史現(xiàn)象能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、問(wèn)題引領(lǐng)等多種方式啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟及思想教育，讓學(xué)生得知每一個(gè)歷史事件背后都有其客觀條件。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新一輪課程改革提倡“以學(xué)生為本”，所以過(guò)去傳統(tǒng)式“灌輸式”“填鴨式”教法已無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。那基于新課改初中歷史教學(xué)該如何提升課堂教學(xué)效率呢？這就需要廣大歷史教師積極更新自身教學(xué)理念，善于立足學(xué)生學(xué)習(xí)特征創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，如情境教學(xué)就是當(dāng)下一種行之有效教學(xué)模式，將其應(yīng)用于歷史課堂，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能引發(fā)主動(dòng)探究，真正讓學(xué)生參與到歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，為吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢問(wèn)學(xué)生是否了解毒品及對(duì)人們生存發(fā)展的危害，并通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。待學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)后，我便詢問(wèn)學(xué)生是否知道毒品是在什么時(shí)候大規(guī)模蔓延的。由此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)談話情境，本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便引出。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也在此時(shí)被有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.問(wèn)題引領(lǐng)，啟迪思維

問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)模式也是當(dāng)下一種能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方法，其主要是以教材為依據(jù)，教師立足教材向?qū)W生提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考分析，以問(wèn)題激起思維，以探究產(chǎn)生共鳴，最終真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式教學(xué)價(jià)值，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，這就需要初中歷史教師在今后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，以期更好啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生今后更深層學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在初中歷史《辛亥革命》教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，我便在為學(xué)生講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，即“有人說(shuō)辛亥革命有成功的一面也有失敗的一面，你怎么看？”通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)生便積極結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考，如有的學(xué)生這樣認(rèn)為“成功的一面表現(xiàn)在推翻了清朝統(tǒng)治，失敗的一面表現(xiàn)在中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)還沒(méi)得到改變。”由此，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生按部就班進(jìn)行，課堂教學(xué)效率也極高。

4.小組合作，加深認(rèn)識(shí)

小組合作是一種常見(jiàn)的教學(xué)模式，但基于新課改下的小組合作又有了新一層內(nèi)涵。簡(jiǎn)單說(shuō)，將其應(yīng)用于初中歷史課堂之中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題意識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，提升課堂教學(xué)效率。例如，在初中歷史《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》教學(xué)中，為讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)革命面目煥然一新從而堅(jiān)定學(xué)生的共產(chǎn)主義信念，我便讓學(xué)生以小組形式探討中國(guó)共產(chǎn)黨成功條件、偉大歷史意義。通過(guò)讓學(xué)生以小組形式探究，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象，還在一定程度上激活了初中歷史課堂，以期讓初中歷史課堂教學(xué)效率取得更大程度的進(jìn)步。

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。對(duì)學(xué)生而言，能激發(fā)興趣，啟迪思維，提升學(xué)習(xí)能力;對(duì)教師而言，能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。所以本文就主要從以上幾點(diǎn)展開(kāi)的具體探析，期望通過(guò)以上所述真正構(gòu)建有效歷史課堂，并真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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