范淑貞

摘 ?要：為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在幼兒園特色教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，要以幼兒發(fā)展為根本，要不斷采取更加完善的教學(xué)對(duì)策，以提高教學(xué)有效性。因此，本文通過(guò)對(duì)本土資源在幼兒園特色活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與利用的研究，總結(jié)了具體的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;本土資源;開(kāi)發(fā);利用

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0077-01

在有效的分析本土資源在幼兒園特色活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程，要重視結(jié)合區(qū)域性實(shí)際，明確幼兒園各項(xiàng)教學(xué)工作開(kāi)展實(shí)際，從而才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，具體分析如下。

1.本土資源對(duì)園校環(huán)境的映射

對(duì)幼兒而言，環(huán)境是其學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛在的刺激。通過(guò)建設(shè)一個(gè)開(kāi)放、熱烈的氛圍，能夠潛移默化間推動(dòng)幼兒的交流互動(dòng)，提升游戲的質(zhì)量。所以，對(duì)教師而言，不論是幼兒園的走廊還是班級(jí)內(nèi)，建設(shè)良好的環(huán)境都是非常有價(jià)值的。通過(guò)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)更為熟知的領(lǐng)域，能夠更好促進(jìn)幼兒的親近，所以在環(huán)境的建設(shè)上要充分將本土資源融入。作為一個(gè)地域遼闊且人口眾多的國(guó)家，不同區(qū)域的幼兒園都有非常豐富的資源，因此在本土化建造上擁有極多的靈感。具體來(lái)看，每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)班級(jí)都可以創(chuàng)造不同的主題，要盡量運(yùn)用環(huán)?；牧先绮堇K、扇子等，幫助加強(qiáng)師生之間、家校之間的互動(dòng)，使得幼兒園的環(huán)境不斷提升。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師要充分強(qiáng)調(diào)自然、和諧以及綠色環(huán)保，例如，使用竹編的墊子，將環(huán)保可持續(xù)化循環(huán)使用的材料帶入活動(dòng)等。此外，為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還可以將四季的變化融入環(huán)境的創(chuàng)造之中，幫助幼兒融入自然環(huán)境的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在春天，要引導(dǎo)幼兒觀察新鮮的樹(shù)木、花草。而在夏天，要引導(dǎo)幼兒們前往耕作土地，觀察不同的農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。在秋季，則可以組織秋游等活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到落葉的變化。冬天則引導(dǎo)幼兒們觀察雪花飄揚(yáng)以及在雪景下的自然風(fēng)光，更好感受四季變化。

2.本土資源在角色游戲中的利用

游戲是目前幼兒教學(xué)活動(dòng)之中最為常用的方法之一，因其非常貼合幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的心理特征，所以能夠激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化間幫助幼兒提升自己的學(xué)習(xí)效果。但需要注意的是，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師要充分衡量其是否適合幼兒的身心健康發(fā)展，能否正向推動(dòng)其發(fā)育。角色扮演類游戲是廣泛得到幼兒認(rèn)可的游戲之一，而如何更新篩選游戲環(huán)境，則需要依托于教師來(lái)推動(dòng)。針對(duì)高年級(jí)的幼兒，可以采用“拼貨架”的游戲模式，即將主動(dòng)權(quán)還原給幼兒本身，使其自主選擇喜歡的游戲。要在強(qiáng)調(diào)自由度和開(kāi)放性的同時(shí)，教師要保證幼兒有規(guī)律地進(jìn)行游戲?？梢哉?qǐng)幼兒裝飾蒲扇、麻袋、木樁、竹匾、蒲團(tuán)等，然后貼在每個(gè)店后，通過(guò)不同的背景來(lái)區(qū)分店的范圍。這樣既不限制幼兒自主游戲，也能讓幼兒清楚地知道游戲的場(chǎng)所。小班、中班的走廊角色游戲注重更多的是幼兒的參與性。而針對(duì)年齡較小的中小班幼兒而言，其游戲店內(nèi)的材料相對(duì)較為簡(jiǎn)易，將以“竹編”、“草編”等為主。相較于復(fù)雜化的結(jié)構(gòu)，小班幼兒所使用的道具都較為單一，即使出現(xiàn)了單個(gè)幼兒拼接困難的情況，通過(guò)互相合作的方式也能促進(jìn)其體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.本土資源在室內(nèi)區(qū)域游戲中的利用

在目前幼兒的教學(xué)過(guò)程中，部分教師錯(cuò)誤地追求本土資源的多樣化以及復(fù)雜化，盡管其內(nèi)容更為生動(dòng)、有趣，但針對(duì)年齡相對(duì)較小的幼兒而言，對(duì)其理解起來(lái)有一定的難度，同時(shí)幼兒的注意力往往集中的時(shí)間有限，因此要利用好本土資源的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)模式。例如，硬紙板是隨處可見(jiàn)的本土資源，可將其改造成為鞋子的模板，讓幼兒練習(xí)如何系鞋帶。同時(shí)，硬紙板通過(guò)打洞、串聯(lián)以及上色的步驟，也能制作成為簡(jiǎn)易的背包。在幼兒有一定的基礎(chǔ)以及能力情況下，幼兒園可適度提升本土資源的開(kāi)發(fā)程度，為幼兒提供更多元化且更豐富的材料。例如，在美工課的推進(jìn)過(guò)程中，教師可先提供一個(gè)鞋盒，作為基礎(chǔ)性的底座，并準(zhǔn)備顏色各異的毛線，引導(dǎo)幼兒有規(guī)律、有節(jié)奏地進(jìn)行環(huán)繞，最終做出一條顏色豐富的“圍巾”，切實(shí)鍛煉了幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力。同樣還可將這個(gè)教學(xué)活動(dòng)引申至編辮子，教師可將墊子剪成臉的形狀，再提供與辮子相類似的麻繩，讓游戲能夠更好受到女孩子的認(rèn)同。而針對(duì)年齡相對(duì)較大的大班，還可以提供更多元化的材料，使其根據(jù)自己的想法與能力自由組裝本地資源，獲得最佳的手工效果。通過(guò)這樣本土資源的利用，能夠幫助幼兒不斷提升自己的手工能力的同時(shí)，還能開(kāi)發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，達(dá)到了多元化、綜合性的教學(xué)效果。此外，除了課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)以外，還可以組織一定豐富的戶外活動(dòng)，而民間游戲也有許多契合幼兒的身心成長(zhǎng)，比如，老鷹捉小雞、跳皮繩等，不僅能夠更好激發(fā)幼兒的認(rèn)同，還能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的目的。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)以上分析，提高了對(duì)于幼兒特色教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，作為幼兒教師，要積極研究有效的教學(xué)模式，從而才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚云霞.分析傳統(tǒng)本土資源在幼兒園主題活動(dòng)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：156

[2]陳惠.本土資源與幼兒園游戲資源整合的研究[A].教師教育能力建設(shè)研究.科研成果匯編（第八卷）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.4