吳有為

摘 ?要：自改革開放以來，隨著我國現(xiàn)代化進程不斷深入，科學技術(shù)水平不斷提高，信息化技術(shù)融入到人們的生活當中，各項科技產(chǎn)品和技術(shù)得到普及，獲得了廣大人民的認可和稱贊。教育事業(yè)作為國家發(fā)展的基礎(chǔ)事業(yè)，需要大量的資源和技術(shù)支持，因此，“微課”教育成為了當代教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢，“微課”作為一種新興的教學方式，已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到了實踐與應(yīng)用，且已初步獲得成效，得到了廣大學生和家長的認可。本文針對初中語文教學中“微課”的應(yīng)用價值與策略進行了探討，希望能夠為初中語文教育事業(yè)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課;教學教育;初中語文;應(yīng)用價值

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0103-01

將微課引入到初中語文教學中，需要學校提供相應(yīng)的技術(shù)、設(shè)備以及資金支持，教師利用高科技設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，針對不同的知識點進行課程規(guī)劃，將重難點寫入教學大綱中，設(shè)計不同的課程內(nèi)容，而學生只需通過電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流互動，激發(fā)學生的學習興趣，對語文課堂進行教育創(chuàng)新，提高學生的學習效率。

1.“微課”的定義

微課的概念最早是由美國提出建立的，教學視頻是微課的主要組成部分，包含教學課件、教學反思、課后習題、學生反饋等功能。我國近幾年加大了教育事業(yè)的投入力度，將微課引入到我國的教育事業(yè)中，伴隨著我國科技的發(fā)展與進步，我國在微課領(lǐng)域的探索與研究也在逐步加深。目前，已有多數(shù)教育領(lǐng)域的專家參與到微課的建設(shè)工作中，深入研究微課的概念及適用領(lǐng)域，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展進程，提高我國的教育質(zhì)量及效率。微課以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)不同的教學任務(wù)，設(shè)計相應(yīng)的課程，有利于學生培養(yǎng)自主學習的習慣。

2.微課的教學特點

（1）教學課程時間短

微課主要通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進行課程教學，據(jù)科學調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，視頻時長應(yīng)設(shè)置為8-15分鐘，這一時段最符合初中生的學習規(guī)律，適合學生理解學習某一新的知識點。

（2）課程教學內(nèi)容少

微課的課程時間較短，目的在于實現(xiàn)對某一知識點或練習題的精細講解，突出講解的內(nèi)容，輔助學生攻克重難點。因此，微課需要注重課程質(zhì)量，提高教學質(zhì)量，所以，微課的課程教學內(nèi)容少。

（3）視頻所需容量小

微課的視頻和其余輔導(dǎo)材料等資源，其容量均在幾十兆左右，所需空間容量較小，且視頻、輔導(dǎo)資料均可在線觀看，教師及學生可以隨時隨地觀看視頻課程，也可以選擇下載到手機、電腦等設(shè)備上學習，因此，微課具有極高的便利性。

（4）實現(xiàn)資源組成、結(jié)構(gòu)的一體化

微課的視頻時長較短，但對于知識點的講解依舊全面。微課以教學內(nèi)容為主體，涉及了教學資源、知識講解、課后練習等內(nèi)容，為教師和學生提供了完整的教學資源，實現(xiàn)了資源組成和結(jié)構(gòu)的一體化。提高課堂教學效率，有利于培養(yǎng)學生良好的學習技能。

3.初中語文教學中“微課”的應(yīng)用策略

（1）制定合理有效的教學方案

為了提高初中語文教學的課堂效率，教師在使用微課前應(yīng)充分了解學生的學習情況，結(jié)合學生的學習能力制定學習計劃，在此基礎(chǔ)上也需要教師了解微課的功能，同時也需要了解學校的硬件設(shè)施條件，充分研究制定具體的課程實施方案，推動微課的應(yīng)用建設(shè)化進程。

（2）充分發(fā)揮微課的各項功能

在課堂教學中，學生是課堂的主體，教師則主要起輔導(dǎo)作用，幫助學生更快更好地理解知識，使學生樹立正確的學習習慣，引導(dǎo)學生正確學習。因此，教師應(yīng)充分挖掘微課的各項教學功能，充分發(fā)揮微課在教育事業(yè)中的優(yōu)勢。

首先，微課應(yīng)能夠發(fā)揮課程的學習講解功能。微課的出現(xiàn)的原因是為了幫助學生學習，應(yīng)以學生為主體，圍繞所要講解的知識點開展，視頻中可對知識點進行拓展，適當增加教學的趣味性，但不能忽略了知識的主體部分。

其次，微課具備課程重復(fù)播放的功能。微課的視頻可以多次的重復(fù)播放，有利于學生復(fù)習鞏固所學知識，對于不理解的知識點反復(fù)觀看，提高學生的學習效率，有助于學生掌握知識點，使學生更加牢固的掌握知識要點，同時也能減少教師的講解時間。例如，古詩詞中存在較難理解的語段，教師在課上不能利用太多時間進行解釋說明，課后學生則可以在微課視頻中反復(fù)觀看，了解該語段所表達的內(nèi)容和文章內(nèi)涵。

最后。微課具有課程的反饋以及交流功能。微課不僅僅能通過視頻幫助學生理解知識，還可以通過微課的反饋功能，向軟件開發(fā)者、學?；蚪處熖岢鲎约旱囊庖姡部梢栽谲浖吓c其他師生交流學習經(jīng)驗，教師則可以通過學生在軟件中反饋的問題，了解到學生的實際情況，便于教師針對學生自身開展課程設(shè)計，優(yōu)化了課堂教學方式。

我國在不斷推進新課程改革，這也就要求學校和教師需要對傳統(tǒng)的教育模式進行改進與優(yōu)化，提高學生在課堂和課后的學習效率，不斷深化改革現(xiàn)有的教育體制。而微課作為新興的教育教學途徑，在初中語文教學中發(fā)揮了重要作用，為初中語文教學提供了新的途徑，因此，初中語文教師應(yīng)加強對微課的研究與探索，將微課更快更好地應(yīng)用學習生活中，提高課堂教學質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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