黃現(xiàn)榮

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖往往形象生動(dòng)、吸引學(xué)生注意，課本當(dāng)中的插圖是課本當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課本的中心呈現(xiàn)。利用好教材當(dāng)中的插圖，能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率。統(tǒng)編版教材作為面向全體學(xué)生的教材，除了課本當(dāng)中的內(nèi)容之外，教材插圖對(duì)教學(xué)的影響也不容忽視。仔細(xì)看來(lái)，圖文并茂，能夠讓學(xué)生更加清楚里面的含義，以圖解義是本教材的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡形象的事物，對(duì)畫(huà)面感十分敢興趣。因此，如何運(yùn)用教材當(dāng)中的插圖進(jìn)行教學(xué)就顯得十分重要。而本文將會(huì)重點(diǎn)圍繞統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：形象生動(dòng);教材插圖;插圖特點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0128-01

語(yǔ)文的教材插圖是培養(yǎng)學(xué)生情景想象能力、語(yǔ)言創(chuàng)造能力、人文情懷素養(yǎng)的一個(gè)載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材圖片的過(guò)程中，不僅僅是學(xué)會(huì)“看圖”更是“感受圖”和“創(chuàng)造話”。學(xué)生在教材插圖學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，在很大程度上影響著學(xué)生啟蒙階段的語(yǔ)言水平、情懷素養(yǎng)等等的塑造。

1.教材插圖的特點(diǎn)

（1）文化審美滲透

統(tǒng)編版教材在教材的插圖當(dāng)中融合了中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)，使整本教材都流露出濃濃的國(guó)風(fēng)之感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)悟國(guó)畫(huà)之美，體會(huì)國(guó)畫(huà)之魅力所在，里面的各種景色圖、人物圖都栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生、教師面前，讓學(xué)生、教師仿佛至于畫(huà)中。這是編者在潛移默化的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行中國(guó)非常具有代表性的美學(xué)教育。例如，在《牛郎與織女》這一篇課文當(dāng)中就出現(xiàn)了古代的服飾與山水圖，這就給學(xué)生留下了無(wú)限的想象空間，并且課本也采用了民間特色的人物與動(dòng)物畫(huà)，顯現(xiàn)出中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的豐富性。

（2）富有趣味性

統(tǒng)編教材當(dāng)中的插圖不僅僅讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加有系統(tǒng)性，而且整個(gè)插圖也給學(xué)生帶來(lái)極大地情境再現(xiàn)的功能，課文當(dāng)中的故事情節(jié)在插圖上面也可以領(lǐng)悟其二，這是插圖的一個(gè)作用所在，能夠讓人一看便知其中的要素，讓整個(gè)故事情節(jié)重新浮現(xiàn)在學(xué)生的面前，因?yàn)樵诓鍒D當(dāng)中會(huì)包含著許多的故事以及發(fā)生的一些事情，激發(fā)起學(xué)生的巨大想象力，學(xué)生在觀看這些插圖的過(guò)程當(dāng)中又鍛煉了學(xué)生的看圖說(shuō)話的能力，可謂一舉兩得。

2.小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的教學(xué)應(yīng)用

（1）貼近生活實(shí)際，還原圖景

教材插圖的考察背景是源于生活實(shí)際的，所以其教學(xué)背景也是與社會(huì)生活密切相關(guān)的。由此，教材的插圖與生活實(shí)際密不可分，學(xué)生能夠在圖畫(huà)情景中聯(lián)想到生活情景。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教材插圖的教學(xué)，不僅僅能夠最大限度的還原圖景含義，更能讓學(xué)生切實(shí)感受到圖畫(huà)的含義，拉近學(xué)生與圖片之間的距離，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)圖片內(nèi)涵的有效性。

（2）深入圖景，開(kāi)展角色扮演

學(xué)生學(xué)習(xí)教材插圖的過(guò)程更多的是一種學(xué)會(huì)理解的過(guò)程，由此，在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)作教學(xué)中要以引導(dǎo)學(xué)生理解圖意為主要方向。開(kāi)展角色扮演，讓學(xué)生深入圖景去切實(shí)體會(huì)具體的場(chǎng)景、具體的對(duì)話，由此，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，對(duì)圖景產(chǎn)生聯(lián)想與思考，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的理解圖景含義。開(kāi)展角色扮演的目的是讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解圖景，在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ζ浣巧旧懋a(chǎn)生定位、思考，從而在站在角色的方向去思考環(huán)境。由此，通過(guò)這種方式提高對(duì)圖景的理解程度。

例如，在《將相和》這一課時(shí)的教材插圖教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先根據(jù)教材插圖中的角色向?qū)W生介紹這個(gè)故事中各個(gè)角色的主要情況，比如，廉頗性格較為直爽、地位較高等等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣去選擇想要了解或者扮演插圖中的角色，從而提高學(xué)生參與角色扮演的互動(dòng)程度。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一課時(shí)的角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式深入理解“狐假虎威”的具體含義，從而產(chǎn)生思考，是提高教材插圖教學(xué)有效性的重要方式之一。

3.課堂討論圖景，引導(dǎo)思維碰撞

想象力就是思維能力，從小學(xué)起這一項(xiàng)能力就已經(jīng)與小學(xué)生掛鉤，而看圖是能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生想象力的一個(gè)途徑，這里的關(guān)鍵是教師要精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，而且教師也要根據(jù)學(xué)生的心理特征盡量去問(wèn)一些他們所感興趣的問(wèn)題。對(duì)于教材插圖，不同的學(xué)生對(duì)圖景有著不同的理解和看法，由此寫(xiě)出來(lái)的話也大有不同。課堂討論是課堂教學(xué)的重要方式之一，在課堂討論中，教師能夠了解學(xué)生對(duì)插圖的所想，并對(duì)學(xué)生所想進(jìn)行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更加深入的思考。除此之外，通過(guò)課堂討論，能讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生了解其他學(xué)生的想法，從而對(duì)自己的想法進(jìn)行補(bǔ)充，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教材插圖教學(xué)有效性的重要方式之一。

例如，在《白鷺》這一課時(shí)的教材插圖教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先可以通過(guò)課堂討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于這一圖景的理解，并讓其他學(xué)生說(shuō)出對(duì)這一學(xué)生的看法是否贊同，以及贊同的理由和自己的想法。通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，不僅僅能提高其理解圖景的深入程度，還能提高思維的完善程度，由此助益學(xué)生學(xué)習(xí)教材插圖當(dāng)中的真正含義。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳播語(yǔ)言知識(shí)，更要重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。依靠教材插圖教學(xué)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代特色?？磮D聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)生必須具備的本領(lǐng)，這是對(duì)學(xué)生觀察事物能力的培養(yǎng)，也是為學(xué)生以后的寫(xiě)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖訓(xùn)練，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容后，讓他們完整的表述出來(lái)，這樣能夠充分激發(fā)起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維能力能夠得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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