劉婧

摘 ?要：當(dāng)今英語課堂充斥著許多教師的各種教學(xué)方法，有的很有想法，有的又很有特點，但是，其中大多都是變著法的反復(fù)。因而，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生都出現(xiàn)了厭學(xué)的情況，特別是一些還不能進(jìn)行自我管理的小學(xué)低年級學(xué)生。于是，許多教師開始將一些繪本教學(xué)運用于英語課堂的教學(xué)中，希望能改變學(xué)生厭學(xué)的情況，讓他們能重新喜歡上學(xué)英語。至于本文就是根據(jù)繪本教學(xué)出發(fā)，并且結(jié)合實際的情況，分析了繪本教學(xué)對目前小學(xué)英語課堂的作用。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語;生本課堂

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0177-01

語言的學(xué)習(xí)不僅僅需要大量的輸入，還需要教師創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源。就好像在語言技能的二級標(biāo)準(zhǔn)描述中，技能聽：能夠簡單的聽懂繪本中的小故事;技能說：能夠在教師的幫助或者是圖片的提示下，簡單的講述出繪本上所描述的小故事;技能讀：借助繪本上的圖片能夠讀懂上面所寫的故事;技能寫：能夠根據(jù)圖片或者是例句的提示，寫出繪本上面的小故事。由上述這些小技能可知，教師可以合理的運用這些英語繪本進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣以及提升他們的英語學(xué)習(xí)能力，還可以作為豐富課堂資源的途徑。

1.利用說唱繪本調(diào)動課堂氛圍

（1）說唱培趣

外研版《小學(xué)英語》一年級下冊是比較貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實際的，教材中所涉及到的一些知識也大多都是學(xué)生日常生活中所會遇到或運用到的知識。所以，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以有意識的去收集一些生活中所用的英語，多給學(xué)生創(chuàng)造可以說和唱的機會，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出更好的教學(xué)課堂。例如，教師在教外研版《小學(xué)英語》一年級下冊Module 4 That is my face的過程中，教師可以讓學(xué)生指著對方的眼睛、鼻子等進(jìn)行一對一對話或唱歌的形式進(jìn)行提問，就好像這樣：“What is that？”“That is my nose.”“What are these？”“These are eyes.”此外，教師還可以讓學(xué)生去找一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文繪本，再在繪本上找一些比較簡單的英文歌曲，之后，教師也可以教他們唱這些英文歌曲，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生們深入理解本章所學(xué)的內(nèi)容，還能提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（2）獎品激趣

學(xué)生們在日常生活中接觸英語的機會不多，因此，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以組織班級進(jìn)行繪本說唱競賽，然后利用課前五分鐘組織學(xué)生進(jìn)行表演，表演過的同學(xué)，教師可以讓其他小朋友為他投票，得票高的就可以獲得獎勵，當(dāng)然，這些獎勵并不需要是物質(zhì)上的，只需要起到一定的鼓勵作用就可以了，如，排隊時可以站在自己想站的位置、按學(xué)生自己的意愿交換座位或者是可以減少一定程度的作業(yè)量等等，這樣可以激起學(xué)生對比賽的興趣。當(dāng)一些學(xué)生收獲到獎勵時，他們也就不僅僅是收獲到了喜悅，又能激起學(xué)生對英語的興趣。至于那些沒有得到獎勵的同學(xué)，他們也會努力學(xué)習(xí)英語，希望在下次教師再次舉行比賽時獲得獎勵。這樣對教師之后的教學(xué)也就起到了極大的幫助了。

2.利用多元化繪本豐富英語課堂

小學(xué)英語教學(xué)的目的也就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時，為他們培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，增強他們學(xué)習(xí)英語的積極性，為下一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。首先，英語繪本本身就能為學(xué)生們提供完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其次，它也能為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)英語的真實生活情景與豐富的詞匯。所以，當(dāng)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以穿插一些英文繪本故事教學(xué)，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，提升學(xué)生的興趣。例如，教師在教完外研版《小學(xué)英語》一年級下冊Module 3 That is her bag這一單元后，教師可以讓每位同學(xué)都制作一張關(guān)于各自書包的繪本，然后，隨意找一位同學(xué)，讓他對自己的書包從外觀和顏色對其進(jìn)行描述，然后周圍的同學(xué)聽這位同學(xué)的描述，看他是否能根據(jù)這位同學(xué)的描述找到對應(yīng)的書包。這樣的方法不僅讓同學(xué)們多了一份文化體驗，也提升了繪本的價值。

3.利用生活化繪本點綴英語課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，如果遇到了一定的語言障礙，其最好的解決辦法就是用學(xué)生喜聞樂見或通俗易懂的生活化語言來化解這些難點。讓語言教學(xué)更貼近學(xué)生，更貼近生活，也更加容易理解和吸收。對于大部分學(xué)生而言，記憶單詞也算是學(xué)好英語的一大難點，但是，如果把這些相對來說較為抽象的單詞變得生活化，這樣記憶起來一定會變得簡單的多。例如，教師可以把一些簡單的詞語變成與生活相關(guān)順口溜，如，“來是come，去是go，點頭yes，搖頭no，見面說hello，再見說byebye.”等等。我們可以多制作一些這樣的繪本，這樣記憶單詞也會變的更加輕松?？偠灾?，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的已學(xué)知識，結(jié)合生活的實際情況，制作出學(xué)生熟悉的生活化繪本，讓英語這門語言與學(xué)生的生活情況結(jié)合起來。教師在教學(xué)中要創(chuàng)造性的使用繪本，即“用繪本教，而非教繪本”。這樣才能更好的發(fā)揮出繪本的作用。

綜上所述，將英語繪本作為一種新型的教學(xué)模式，仍然需要教師們不斷的去研究與實踐，找到適合自己教學(xué)的方式。此外，要想成為一名合格的小學(xué)英語教師，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去閱讀或是自己動手制作英語繪本，讓他們自己去感受英語這門學(xué)科的特殊魅力，最終，掌握對這門語言的運用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王英.英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐[M].小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，2013（10）：15-16