林玉環(huán)

摘 要：當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，對于初中英語來講，如何提升他們的口語能力的研究已越來越受到重視，初中階段的學(xué)生由于很多都是動手不動口的習(xí)慣，那么，作為初中英語教師來講，應(yīng)該怎么提升初中生的英語口語能力呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探索如何提升初中生英語口語能力策略。

關(guān)鍵詞：初中生;初中英語;英語口語;口語能力

一、突出目標(biāo)教學(xué)，提升教學(xué)針對性

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于提升教學(xué)效率起著一定的作用，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。深入研究領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語方面的規(guī)定，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，明確初中三年英語口語教學(xué)的總體目標(biāo)，確立每一年級每一學(xué)期口語教學(xué)的具體目標(biāo)。本人認(rèn)為，可以結(jié)合各個學(xué)校的實際情況，針對不同班級和學(xué)生，對教學(xué)目標(biāo)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）把握學(xué)生學(xué)情

把握學(xué)生學(xué)情是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)是沒有根基的。學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，是教育教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)活動中，能否準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。英語口語教學(xué)必須針對學(xué)情的需要性和適合性展開，沒有對學(xué)生學(xué)情的分析，任何講解、操作、練習(xí)、合作、活動等都是教師一廂情愿的自我表演，這樣必將導(dǎo)致教學(xué)沒有實效，目標(biāo)難以落實，所以本人覺得，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須要把握學(xué)生的學(xué)情。

二、口語教學(xué)生活化，提高教學(xué)有效性

葉斯森指出：“教學(xué)外語的首要條件，看來是盡可能多地讓學(xué)生接觸外語和使用外語，學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水?！辈荒軕?yīng)用的口語只能是書本上的文字符號，并不能給予學(xué)生更真實的意義。因此，教師所要創(chuàng)設(shè)的情景要盡量貼近生活，話題要符合學(xué)生們的興趣愛好。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候就不覺得是一座高山而無法攀登;相反會覺得知識的習(xí)得猶如田間漫步，輕松而又有收獲。在特殊情況下的特殊記憶是特殊牢固的，同樣，在學(xué)生感興趣的情景下進(jìn)行的操練也是格外引人入勝的。比如，某一老師通過創(chuàng)設(shè)某一家人晚飯后的真實場景，讓小組成員分別扮演父母、姐姐、朋友等角色，圍繞目標(biāo)語言Would you like to do something？展開對話表演。這樣，學(xué)生在角色扮演的過程中，不僅掌握了目標(biāo)句型的結(jié)構(gòu)，還學(xué)會了如何有禮貌地同意或拒絕別人的提議，更深入體會了英語會話中對人禮貌、說話委婉的原則。然后，教師可以此為線索，提供更多的動詞詞組，讓學(xué)生逐一進(jìn)行替換練習(xí)，明確would like后所跟的動詞形式。以反復(fù)操練的形式，加深學(xué)生印象，重點(diǎn)突出，賦有實效。

三、合理使用多媒體，提高課堂教學(xué)有效性

（一）防止濫用多媒體

合理地利用多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，但刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就變成了多媒體課件展示課，而教師就變成了“放映員”，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本人覺得，對于教學(xué)步驟的描述或是活動步驟的表述，完全可以由教師口頭傳授，而無須以課件形式展示。這樣可有效促進(jìn)師生互動，減少教師課件操作，集中學(xué)生注意力。

（二）避免把屏幕當(dāng)成黑板

有些英語教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板就可以從教室消失了。他們把大屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案都輸入電腦，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，優(yōu)秀的板書不僅精煉，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。也因為屏幕上的內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生做好課堂記錄，學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深刻，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

四、優(yōu)化口語測試策略

本人認(rèn)為，口語測試一定要納入期中、期末階段性檢測，只有提高了口語測試的地位，才能引起學(xué)生的重視?？谡Z測試的形式可以是多樣的。課文背誦或復(fù)述、朗讀短文、看圖說話、情景會話等都可以作為口語測試的項目。如果有足夠的時間，進(jìn)行像如《希望英語》節(jié)目那樣的口語展示，會讓口語測試變得更有趣味性?？谡Z測試的內(nèi)容可根據(jù)年級教學(xué)內(nèi)容而定，既可以讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行準(zhǔn)備，也可以促進(jìn)學(xué)生課本知識的鞏固。進(jìn)行口語測試的教師應(yīng)盡量避開自己的學(xué)生，保證測試的公正與公平。教師可適當(dāng)對學(xué)生的口語表述內(nèi)容進(jìn)行提問，了解學(xué)生對材料的熟悉度，突出口語的交際性。

五、拓展教師視野，培養(yǎng)復(fù)合型教師

（一）英語口語能力是英語教師的最基本素質(zhì)

英語教師的口語水平不能達(dá)到一定的層次，學(xué)生的口語是很難有所提高的。尤其在初中階段，很多學(xué)生是初次接觸英語，學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣在很大程度上受教師的影響。由于我國中學(xué)辦學(xué)條件的不平衡，很難保證每個初中學(xué)校都有外籍教師，也很難確保每個初中英語教師都有出國培訓(xùn)英語的機(jī)會。因此，最便捷的方法就是利用有限的教輔材料，打造無限提高英語口語的可能。假如英語教師能夠模仿得跟英語教材所配備的課本磁帶一樣標(biāo)準(zhǔn)的話，相信學(xué)生的發(fā)音也不會存在太大的問題。另外，學(xué)校還可以根據(jù)情況組織英語教師參加一些口語提高方面的培訓(xùn)或比賽，給教師們施加外力，加強(qiáng)教師提高口語能力的自覺性。在課堂上，教師要盡量使用英語授課。教師要首先形成開口說英語的習(xí)慣，言傳身教，學(xué)生隨口說英語也會成為一種習(xí)慣。教師的語言應(yīng)是簡潔的、清晰的，發(fā)音要飽滿，給學(xué)生以示范作用。在日常生活中，教師也要注意英語口語的使用，這樣既可以增強(qiáng)教師口語運(yùn)用的自然性，也可以給予學(xué)生最真實的生活場景，體會英語的交際功能。

（二）掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)是英語教師需要具備的職業(yè)素質(zhì)

初中英語課堂上，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，有利于突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，也可使學(xué)生擴(kuò)大知識面，并提高他們的想象力，加強(qiáng)對課文的理解和記憶。各種視聽材料、圖片資料，需要教師合理運(yùn)用，有效整合，最大化提高課堂收益。

六、結(jié)論

總之，初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和水平的提高不是一件輕松的事，它需要教師和學(xué)生雙方不斷的努力。學(xué)生所體驗到的成就感讓他們真正體會到運(yùn)用口語交際的樂趣，從而養(yǎng)成了用英語交際的習(xí)慣，同時提高了英語綜合運(yùn)用能力。讓我們行動起來，跟“啞巴英語”說再見;讓我們說起來，跟李陽一起瘋狂大喊：我們也可以說一口漂亮的英語！我們也可以在課堂上讓學(xué)生說一口漂亮的英語！

參考文獻(xiàn)

[1]李光婕、劉曉維，中國英語教師如何成為一名優(yōu)秀的口語教師[J].才智，2010/13

[2]楊春香，英語口語教學(xué)探析[J].吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報，2009/01

[3]劉恩香，淺談初中英語課堂情境創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2010/4

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二中學(xué)）