論小學(xué)班主任德育工作分層次推進(jìn)的有效策略

劉燕

摘??要：班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。德育工作是班主任教育工作中重要的組成部分，班主任在德育工作中要積極探尋正確的教育方式，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德。本文將對小學(xué)班主任德育工作如何分層次推進(jìn)進(jìn)行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：班主任;德育工作;分層次

【中圖分類號】G625.1????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0161-01

德育教育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑，小學(xué)階段的學(xué)生還不具備成熟的辨別能力，容易受到外界等不良因素的影響。在這一時(shí)期教師的德育工作就尤為重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，避免學(xué)生在日后的生產(chǎn)生活中失去正確導(dǎo)向誤入歧途。因此，如何分層次地有效推進(jìn)小學(xué)德育工作就成為班主任所要探究的問題。

1.信任學(xué)生，增進(jìn)師生感情

小學(xué)班主任在教學(xué)過程中，不僅管理著整個(gè)班級，還承擔(dān)一部分課務(wù)。繁重的任務(wù)導(dǎo)致教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活上所發(fā)生的細(xì)微變化。此外，由于小學(xué)生年齡較小，獨(dú)自辨別能力較差，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，導(dǎo)致問題進(jìn)一步擴(kuò)大。教師在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，習(xí)慣性對學(xué)生進(jìn)行說教批評，這種教育方法無法起到一個(gè)良好的效果，對于個(gè)性比較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，適得其反。班主任在開展德育工作中，要以尊重學(xué)生為前提，只有在師生平等的氛圍下，學(xué)生才愿意與教師進(jìn)一步進(jìn)行溝通，進(jìn)而正視自身出現(xiàn)的問題，加以改正。教師在這一過程中要充分信任學(xué)生，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生才會(huì)將內(nèi)心最真實(shí)的一面展現(xiàn)在教師面前。同時(shí)，教師可以積極運(yùn)用情感浸潤的方式，曉之以理、動(dòng)之以情，用理和情相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生，拉近師生之間的距離，從而增進(jìn)師生感情。

2.因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

孔子曾提出“因材施教”的教育理念，辯證唯物主義也曾對該理念進(jìn)行具體分析。每個(gè)學(xué)生都存在差異性，具體體現(xiàn)在認(rèn)知、理解、興趣等諸多方面，班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)充分了解到班級每一位學(xué)生的情況，熟悉不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)而有針對性開展教育活動(dòng)。班主任在德育工作中，要做到一切以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對癥下藥。針對后進(jìn)生，班主任不應(yīng)對其直接進(jìn)行否定和批評，而是及時(shí)對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其思想進(jìn)入到正確的軌道，并應(yīng)注重挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，以此鼓勵(lì)促學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。學(xué)習(xí)效果不理想，教師教學(xué)效率下降，合理有效的溝通就起著非常重要的作用。通過溝通教師可以了解到學(xué)生為什么注意力不集中，教師及時(shí)找到問題進(jìn)行解決，進(jìn)而推進(jìn)德育教育的進(jìn)程。另外，僅依靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任可以調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的力量，帶動(dòng)后進(jìn)生共同進(jìn)步。學(xué)生之間互相幫助，共同學(xué)習(xí)有助于提升班級凝聚力。

3.策劃活動(dòng)，打造優(yōu)良班風(fēng)

傳統(tǒng)德育教育工作中，學(xué)生多處于被動(dòng)接收知識的地位，主要通過教師灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容冗長，學(xué)習(xí)層次模糊，學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中往往沒有學(xué)到更多的德育知識，更多的時(shí)候是思想游離不集中的狀態(tài)。優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)也是小學(xué)班主任德育工作中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，而且班風(fēng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中也起著非常重要的作用，應(yīng)通過策劃以班級為單位的活動(dòng)，并通過日?；顒?dòng)的有效開展，打造優(yōu)良的班風(fēng)，有助于班級形成較強(qiáng)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生不斷積極向上全面發(fā)展。班主任可以經(jīng)常在班級策劃一些德育活動(dòng)，例如，德育主題班隊(duì)會(huì)、德育主題征文、演講等，學(xué)生在這些活動(dòng)中潛移默化的學(xué)習(xí)到德育知識。例如，教師可以在班級開展《做一個(gè)文明小學(xué)生》主題班會(huì)，學(xué)生在班會(huì)中踴躍發(fā)言，說出自己心中的文明小學(xué)生應(yīng)該是什么樣子的，自己在日后的生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何加強(qiáng)自身素質(zhì)。通過這種形式的主題班會(huì)，學(xué)生可以獲取正確的價(jià)值導(dǎo)向，從而完善自身不足，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

4.為人師表，樹立學(xué)習(xí)榜樣

在學(xué)校教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是取得優(yōu)異的成績，從而重視主科的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的德育培養(yǎng)。班主任作為引路人，一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的發(fā)展，班主任如果重視德育教育，那么學(xué)生的德育自然而然會(huì)有所提升，這就要求班主任不應(yīng)將學(xué)生成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更新教學(xué)理念，德育教育對于學(xué)生的日后發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。班主任應(yīng)起到良好的帶頭作用，為學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)榜樣，班主任應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，嚴(yán)格制約自己的行為，接受學(xué)生監(jiān)督，學(xué)生在潛移默化中也能提升自身的德育素質(zhì)。班主任在健全自身人格，豐富自身涵養(yǎng)的同時(shí)也樹立了良好的榜樣作用，達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和不斷的進(jìn)步。

5.總結(jié)

總之，在小學(xué)德育工作中，班主任應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)格遵循著因材施教的原則，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便于對學(xué)生實(shí)施更全面、更有效的德育教育，為國家培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]向春仿.談如何將激勵(lì)方式融入小學(xué)班主任德育工作之中[J].亞太教育，2019（03）：54

[2]張崇靜.淺談小學(xué)班主任如何有效實(shí)施德育激勵(lì)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（04）：100

[3]王麗娟，高蕾.為小學(xué)生系好人生的第一個(gè)扣子—小學(xué)班主任德育工作漫談[J].中國教師，2016（S2）：174