鄧春玲

摘要：英語核心素養(yǎng)是指學生通過英語課教育、自身的認知和實踐活動獲得相關(guān)英語學科的基礎(chǔ)知識、技能、觀念、情感和品質(zhì)等。在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的過程中，教師既要重視基礎(chǔ)知識的傳授，又要關(guān)注學生英語學習的情感體驗，激發(fā)學生英語學習的興趣。本文探究了培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學? ?核心素養(yǎng)? ?策略

在初中英語教學過程中，教師應高度重視學生的實際發(fā)展，結(jié)合初中英語實際教學內(nèi)容，制訂一些較為合理的教學任務(wù)，深入貫徹《新課程標準》提出的核心素養(yǎng)教育理念，讓學生在得到發(fā)展的同時，不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

一、英語學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

正確理解英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和它最主要的組成元素，對教師更好把握英語教學的育人價值有很大的幫助。要想培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師就應該從英語學科的工具性和人文性這兩個方面著手，因為把握住這兩個方向，就等于掌握了培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的中心。因此在英語教學中，教師不僅要教給學生英語知識、英語學習的技能，更應該考慮在英語課程之外還能讓學生在哪些方面得到提升，如何更好地培養(yǎng)學生的英語技能和必備的人格品質(zhì)。

二、培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)語言能力

語言能力主要是指在具體的社會環(huán)境中，學生借助自己所學到的語言知識，表達出自己理解的東西的能力。而在英語教學中，教師培養(yǎng)學生的英語語言能力更是教學的核心。語言能力是一個較為廣泛的概念，用通俗的語言來講，它既包括了聽、說、讀和寫，還包括了理解語言的能力和運用語言的能力。而語言知識是語言能力的一個重要組成部分，不局限于語言、詞匯和語法方面的知識，它包括語言的篇幅知識和語言的運用知識，所以要想培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師就要培養(yǎng)學生的語言能力。

2.引領(lǐng)思維品質(zhì)

核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)與一般意義上的思維不同，也與平時語言能力核心素養(yǎng)中提到的理解能力和表達能力不同，是獨屬于英語學習的思維品質(zhì)。在教學中，教師可以把英語概念性詞語和學生的生活實際聯(lián)系起來。

思維品質(zhì)主要包括敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個方面。問題環(huán)節(jié)可以提升學生的思維品質(zhì)，所以教師要精心設(shè)計問題，以問題為導向，引導學生思考問題，讓學生獨立進行推理和探究，訓練學生的思維品質(zhì)。教師需要注意的是，用英語進行理解和表達的過程不僅有利于學生培養(yǎng)通用思維（如識別、理解、推斷等），還有利于學生逐步形成英語使用者獨有或擅長的思維方式。

3.加強跨文化意識

英語是實現(xiàn)國際文化交流的重要途徑之一。但在目前，很多人僅僅只將英語作為一種語言工具，沒有意識到英語學習的過程也是增強理解能力和形成較好的跨國文化思想的重要過程。

在初中階段，教師對學生的情感態(tài)度與價值觀方向的引導是非常重要的。學生所學習的科目都對學生的情感態(tài)度和價值觀產(chǎn)生了影響，英語也不例外，不同的民族之間對于感情的態(tài)度和價值觀是不相同的，而這些不相同的情感態(tài)度和價值觀更直接地體現(xiàn)在了語音和語言的使用過程中。因此，教師在平時的英語教學中，應該讓學生了解當?shù)氐娘L土人情、衣食住行和生活習俗等。這樣一來，既培養(yǎng)了學生的語言能力和思維品質(zhì)，又增強了學生的跨國文化意識。

三、結(jié)語

對于當下的初中生來說，培養(yǎng)英語學習能力非常重要。但是受到各種原因的限制，目前我國初中生要想學好英語并不是一件容易的事情。筆者認為，讓學生掌握英語學習的技巧，并且養(yǎng)成良好的個人學習習慣，是形成高效英語學習能力必不可少的部分。在初中教學過程中，要想培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師就要使用教學中一切可以運用的方法來提升學生英語知識的實踐運用能力。同時，英語教師應在英語教學實踐中將英語語言交流和思維培養(yǎng)融合為一個教學目標，這是落實英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻：

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[2]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學論壇，2016，（20）.

（作者單位：江西省贛州市信豐縣第三中學）