“大智移云”背景下應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

戴佳俊 莊子毅

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要，會計(jì)教學(xué)進(jìn)入瓶頸期。因此如何構(gòu)建構(gòu)建有助于提升學(xué)生應(yīng)用能力的、充滿生機(jī)和活力的課程教學(xué)體系是各高校亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：“大智移云” 會計(jì)專業(yè) 技能教學(xué)

一、引言

“大智移云”，即大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的縮寫。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)和應(yīng)用從理論轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)實(shí);云計(jì)算為移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供了支撐;而大數(shù)據(jù)的深入分析和挖掘反過來助推移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的發(fā)展，使軟硬件更加智能化，從而推動實(shí)業(yè)領(lǐng)域的智能制造?！按蟆薄爸恰薄耙啤薄霸啤北舜酥g相互融合，不僅改變著人們的生活，也即將掀起新一輪產(chǎn)業(yè)變革。在社會進(jìn)步和信息技術(shù)的變革背景下，會計(jì)工作也發(fā)生了改變：會計(jì)分工更加趨于專業(yè)化、會計(jì)信息更加趨于數(shù)據(jù)化、會計(jì)準(zhǔn)則更加趨于標(biāo)準(zhǔn)化、會計(jì)管理更加趨于集權(quán)化、集中化、會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)更加趨于多元化。對于應(yīng)用型本科院校而言，其使命就是根據(jù)市場人才需求的變動制定人才培養(yǎng)模式，并向有需求的企業(yè)輸送專業(yè)人才。因此如何做好應(yīng)用型本科院校的會計(jì)課程教學(xué)改革工作是值得會計(jì)學(xué)教師思考和解決的問題。本文基于 “大智移云”時(shí)代背景下，通過分析我國應(yīng)用型本科院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

二、我國應(yīng)用型本科院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）會計(jì)教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐

一般本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的會計(jì)學(xué)主干課程主要有《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本管理會計(jì)》等。教學(xué)方法仍以“填鴨式”的課堂理論教學(xué)為主，而上機(jī)實(shí)踐教學(xué)僅作為教學(xué)計(jì)劃中的一小部分，只是作為課堂講授的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)。最終，導(dǎo)致會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際業(yè)務(wù)處理相脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造力不足，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也無法適應(yīng)市場及企業(yè)對專業(yè)人才的要求。

（二）會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生能勝任中小企業(yè)及其他單位財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位的應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)。所以為了提高本校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的考證通過率，“唯證是從”。教師為了提高學(xué)生的通過率，會反復(fù)講解考試的重要內(nèi)容，非重點(diǎn)內(nèi)容往往則忽略，造成學(xué)生無法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，掌握的會計(jì)知識不全面。所設(shè)置的課程中，理論課程豐富，但實(shí)踐課程卻很單一。比如，學(xué)生花大量時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)等理論課程，配套的只有會計(jì)綜合模擬一門實(shí)踐課程，使學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力無法協(xié)調(diào)發(fā)展，造成大部分會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)處理能力差。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡

很多院校的會計(jì)專業(yè)老師是從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校參加工作，缺乏將理論知識與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相結(jié)合運(yùn)用的機(jī)會。教師沒有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解最新會計(jì)業(yè)務(wù)工作流程及可能出現(xiàn)的問題，使得教師教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，無法對學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行全面的指導(dǎo)。最終，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果是沒有可操作性，對學(xué)生將來就業(yè)也沒有任何指導(dǎo)意義。

（四）會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法不當(dāng)

目前本科院校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程一般是仿真模擬實(shí)訓(xùn)，如會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模擬仿真實(shí)驗(yàn)、成本管理會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等，在軟件平臺模擬某企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算處理。一般教學(xué)方式是教師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟一一演示，學(xué)生觀察后進(jìn)行模擬練習(xí)，有的軟件直接提供操作答案，部分學(xué)生操作過程中不進(jìn)行思考，直接查看答案填入系統(tǒng)內(nèi)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動思考的意識，缺乏溝通和合作，學(xué)生沒有開拓創(chuàng)造思維。

三、會計(jì)專業(yè)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）構(gòu)建“八化”會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系

構(gòu)建系統(tǒng)化的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系，形成“八化”會計(jì)專業(yè)技能教學(xué)路徑?！鞍嘶本唧w指會計(jì)內(nèi)容教材化、會計(jì)教學(xué)課堂化、會計(jì)師資團(tuán)隊(duì)化、會計(jì)考核平臺化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、會計(jì)提高競技化、會計(jì)實(shí)踐社會化、會計(jì)水平證書化。會計(jì)專業(yè)選用的教材要具備前瞻性、過渡性原則，不同教材之間能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對接，比如會計(jì)手工技能教材應(yīng)由傳統(tǒng)的以會計(jì)要素為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴?jì)循環(huán)為基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的手工實(shí)務(wù)操作教程;會計(jì)電算化技能教材應(yīng)由傳統(tǒng)的以功能模塊為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨δ苣K為基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的電算化實(shí)務(wù)操作教程。除了傳統(tǒng)專業(yè)課程，再設(shè)置大數(shù)據(jù)、智能財(cái)務(wù)、商業(yè)智能分析等理論及實(shí)務(wù)操作課程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科技能競賽活動為載體，開展專家講座系列活動。如每年舉辦的ERP 沙盤抵抗競賽、會計(jì)實(shí)務(wù)、會計(jì)信息化競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯大賽等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，團(tuán)隊(duì)合作意識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）線下線上混合式教學(xué)

以“課堂”教學(xué)為抓手，“線上傳授硬知識、線下培養(yǎng)軟實(shí)力”，利用線上資源和信息化平臺，引入智能化過程考核和激勵并存的管理模式，積極推廣混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生“動”起來，使得學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)、“課堂”互動、課后任務(wù)等線上線下混合教學(xué)活動。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)

要培養(yǎng)出適應(yīng)智能化財(cái)務(wù)發(fā)展的應(yīng)用型會計(jì)人才，首先老師要具有與時(shí)俱進(jìn)的意識，不斷更新財(cái)務(wù)專業(yè)知識儲備。高校可以定期派遣會計(jì)專業(yè)教師到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行掛職實(shí)務(wù)鍛煉，深入了解企業(yè)的智能化財(cái)務(wù)變革過程，使師資隊(duì)伍更具有實(shí)踐指導(dǎo)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等?？梢匝埫髽I(yè)家進(jìn)校為師生做講座和授課，或聘請專業(yè)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員如注冊會計(jì)師作為實(shí)踐課程的兼職教師，提高師資隊(duì)伍中電算化教師的比例。在“大智移云”時(shí)代下，會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師更應(yīng)該有責(zé)任感參與到新技術(shù)新財(cái)務(wù)形態(tài)的學(xué)習(xí)中去，積極參與各種會計(jì)前沿培訓(xùn)和研討，一方面深入了解目前會計(jì)面臨的巨大變革和新時(shí)代背景下的人才需求，另一方面更要學(xué)習(xí)如何更新自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分利用大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)等平臺先進(jìn)技術(shù)，如采用藍(lán)墨云班課 、雨課堂等新穎互動式教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。

（四）將校企合作進(jìn)行深度融合

高?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，將企業(yè)財(cái)務(wù)室請到會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)財(cái)務(wù)工作過程深度融合，讓學(xué)生真正進(jìn)入到企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中去，實(shí)現(xiàn)理論知識向工作實(shí)踐轉(zhuǎn)變。在這種教學(xué)模式下，企業(yè)提供全真的一線工作現(xiàn)場，學(xué)生可在完全真實(shí)的財(cái)務(wù)部門環(huán)境中實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，很快融入自己的財(cái)務(wù)角色，有利于職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式由仿真模擬實(shí)訓(xùn)向頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

在“大智移云”新形勢下，我國大部分應(yīng)用型本科院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)，尤其是會計(jì)專業(yè)技能教學(xué)仍處在極端落后的狀態(tài)，無法適應(yīng)本科會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)需要。應(yīng)用型本科院校只有借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等智能信息化平臺，積極推進(jìn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作深度，增加教師社會實(shí)踐鍛煉機(jī)會，才能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合型會計(jì)人才。

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戴佳俊單位：宿遷學(xué)院;莊子毅單位：徐州工程學(xué)院