摘要：在人才輩出的今天，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，眾多家長在孩子很小的時(shí)候就緊抓學(xué)業(yè)。數(shù)學(xué)是一門困擾學(xué)生和家長許久的課程，因?yàn)樗目菰锱c難度系數(shù)阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，各教師也采取了一系列學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。當(dāng)前讓學(xué)生快速學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用好數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)科目中取得好成績，成為學(xué)校與家長的共同奮斗目標(biāo)。本文，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題做一下簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)工作;問題探究

在我們的生活中，到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)。最簡單的買個(gè)東西，也需要會(huì)運(yùn)算加減法，步入社會(huì)工作崗位，幾乎都會(huì)跟數(shù)學(xué)知識(shí)或多或少的有掛鉤，學(xué)不好數(shù)學(xué)影響還是較大的。想要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)穩(wěn)固增長，就需要做好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作看似簡單，但是它對(duì)小學(xué)生而然卻是極其抽象的。小學(xué)基礎(chǔ)打不好，將會(huì)影響未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這就需要教師采用先進(jìn)的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生，循循善誘，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題

（一）課堂中小學(xué)生主體的缺失

在現(xiàn)在較多的學(xué)校教學(xué)中，是以老師講課為主導(dǎo)的一種教學(xué)模式，學(xué)生只負(fù)責(zé)在堂下安靜的認(rèn)真聽講，做好筆記。小學(xué)生的體會(huì)和感想，被間接的忽略掉，在這樣的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的主體成為了老師，小學(xué)生似乎變成了不那么重要的群體，形成了本未倒置的錯(cuò)誤情況。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生的解題能力和創(chuàng)造能力得不到較大提升。教師還通過讓學(xué)生強(qiáng)行記憶數(shù)學(xué)公式的方法去解題，公式由來及真正含義并未可知，對(duì)后期靈活運(yùn)用解析各類題型造成了不小的難度。再加上教師通過增加作業(yè)量的方式來對(duì)學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課提不起興趣，更是將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路向相反的方向推得更遠(yuǎn)。

（二）思維模式固化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多教師在課堂上還是采取填鴨的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這樣很容易造成小學(xué)生沒有創(chuàng)造能力，使得他們的思維變的固化，這對(duì)需要大量邏輯思維能力的數(shù)學(xué)科目來說不是好事情，學(xué)好數(shù)學(xué)科目最好的辦法還是培養(yǎng)邏輯思維能力，教師只是引導(dǎo)，學(xué)習(xí)還是要靠學(xué)生自己的思考。這種傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生遇到難題，第一時(shí)間會(huì)想到的是尋求老師幫助，思考能力會(huì)受到很大程度的限制。在教學(xué)過程中，教師會(huì)大多注重成績，為了成績而教學(xué)的課堂質(zhì)量不會(huì)太高，這樣教學(xué)下學(xué)生得來的好成績也不會(huì)長久。邏輯思維就像是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，工具都沒有做好，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路會(huì)很難走。

（三）師生負(fù)擔(dān)過重或過輕

教師一味的注重課堂質(zhì)量，從而導(dǎo)致給學(xué)生留的作業(yè)過重或過輕，沒有一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)量過重，會(huì)導(dǎo)致教師無大量時(shí)間做詳細(xì)批改，直接公布答案，會(huì)讓小學(xué)生不能從大量的練習(xí)中真正獲益;較輕的作業(yè)量，雖然減輕了小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是又讓小學(xué)生的課堂知識(shí)得不到鞏固，也不能加強(qiáng)教師對(duì)下學(xué)生學(xué)習(xí)的了解，對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容的把握造成一定影響。不管作業(yè)是較重還是較輕，都會(huì)多多少少助長學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，缺少了大腦的思考，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，無疑是雪上加霜，學(xué)習(xí)興趣更是得不到增長。針對(duì)這種情況，就需要教師對(duì)作業(yè)量有一個(gè)較為科學(xué)的掌控，做到保質(zhì)保量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提高教學(xué)質(zhì)量的辦法

（一）教師積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正是對(duì)各種事物好奇的階段，也正是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的階段。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣的作用遠(yuǎn)大于教師的教學(xué)效果，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣的支撐，才能充分調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性，只有在這種狀態(tài)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還能提高小學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到較為積極的影響。在課堂上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)等形式來吸引小學(xué)生的目光，讓他們?cè)诜e極投入活動(dòng)中既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們漸漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，課堂氛圍得到較大提升，教學(xué)質(zhì)量得到保證。

（二）營造豐富且愉悅的教學(xué)情境

對(duì)于一堂數(shù)學(xué)課來說，愉悅的氛圍是助長學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最大幫手，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到讓小學(xué)生在無壓力、無緊張的狀態(tài)下收獲知識(shí)，教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的注意力。在不斷解決學(xué)生的困擾中，還要間接的激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)求知欲的積極性，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不斷加大。在輕松氛圍的烘托下，小學(xué)生會(huì)無壓力的積極發(fā)言，積極舉手，讓教師在授課中及時(shí)得到反饋，雙方有一個(gè)及時(shí)的交流的過程，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法是一塊很好的敲門磚，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率有較大程度的幫助。有的學(xué)生明明很努力，但是學(xué)習(xí)成績始終不理想，這個(gè)時(shí)候很有可能是學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題，而不是人們口中的智商問題。教師在傳播好的學(xué)習(xí)方法中，需要注意的是，可能每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方法不一定要每個(gè)學(xué)生都雷同，適合的才是最好的。還有一點(diǎn)需要注意的是，在學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的時(shí)候，家長和教師的不放棄也是很重要的，找到問題，解決問題，才是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。

（四）重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)

想學(xué)好數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，只依靠理論知識(shí)上的鞏固是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閿?shù)學(xué)生涯是很長的，只有在小學(xué)培養(yǎng)好自身的各種綜合能力，才能對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)較為長遠(yuǎn)的積極影響。教師除了在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手，說出難點(diǎn)，勇于質(zhì)疑，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)掘，對(duì)教師了解學(xué)生的基本情況也更加深一層。只有在教師足夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，才能有針對(duì)性的教學(xué)，才能有效的消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的精神，數(shù)學(xué)是一門永遠(yuǎn)也學(xué)不完的高深課程，遇到難題是常見之事，克服才是硬道理，失敗是成功之母，不經(jīng)歷失敗，何來成長。

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作者簡介：

董遠(yuǎn)章（1963.12—），男，籍貫：廣西桂林，民族：瑤，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，單位：恭城縣蓮花鎮(zhèn)中心校：學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。