徐一波 李傳鵬

2011版《語文課程標準》對文言文閱讀的要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識?！薄霸u價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?！本C觀2019年各地中考試題，涉及文言文閱讀的考點主要有以下幾個：

【考點指津】

考點一：劃分朗讀節(jié)奏

【考點透視】劃分朗讀節(jié)奏是同學們學習文言文需要掌握的最基本的能力之一，其考查形式主要有兩種：標示句子朗讀時的正確停頓;選出朗讀停頓標示正確或錯誤的一項。

【解題指津】一般來說，文言語句的停頓應遵循兩個原則：

1.人名、地名、物名等中間不能停頓。

2.表示一個完整概念的短語中間不能停頓。

可以參照以下幾種方法來斷句：

一是理解大意分層次。要聯(lián)系上下文，弄懂這個片段的大體意思，然后看能不能分出一個大概的層次來。

二是抓住名詞理句子。片段中的人名、地名、官名、族名、器物名等一般都是陳述、描寫、說明或議論的對象，看看它們的前后可不可以斷句。

三是尋找虛詞分句子。文言文中的虛詞往往有它們固定的作用和位置，如“夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今”等一般用于句首;“雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非”等關(guān)聯(lián)詞一般用于復句中間;“也、矣、焉、耳、耶、與（歟）、邪”等經(jīng)常用于句尾;“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何”等疑問詞一般代表此處是一個疑問句;“曰、云、言”表示人物在說話。我們可以據(jù)此進行斷句。

四是分析語法辨句子?！啊摺病笔堑湫偷呐袛嗑涫?“不亦……乎”“何……為”“孰與……乎”“豈……哉”，是典型的反問句式;“為……所……”“受……于……”，是典型的被動句式。還有“如……何”“奈……何”“若……何”“得無……乎”“況……乎”“何以……為”“與其……孰若……”，是典型的固定結(jié)構(gòu)。

五是巧用修辭斷句子。對偶、排比、頂真、反復是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句多，可以利用修辭方法來斷句。

【真題解析】例1.（2019年山東省濱州市）請用“/”給文中畫線語句斷句，限斷兩處。

邑 人 貧 者 貸 之，不 善 者 教 之。

【解析】此題考查學生對文言文內(nèi)容的理解能力和斷句能力。文言文斷句必須在理解整個句子的基礎(chǔ)上進行，要注意六種情況：主謂之間要停頓;謂賓之間要停頓;謂語中心語和介賓短語之間要停頓;“古二今一”之間要停頓;關(guān)聯(lián)詞后面要停頓;總領(lǐng)性詞語后面要停頓。還要注意的是不能把一個詞劃開。句意為：同鄉(xiāng)里生活貧困的我就借錢借物給他，行為不端正的我就教導他。故可劃分為：邑人貧者/貸之，不善者/教之。

考點二：常見文言虛詞的意義與用法

【考點透視】初中階段需要掌握的文言虛詞的數(shù)量比文言實詞要少得多，但是它們的使用頻率卻很高，用法也比實詞靈活。其考點一般集中在“之”“其”“而”“于”“以”等幾個常見的文言虛詞上，試題多以選擇題的形式呈現(xiàn)。

【解題指津】要掌握這些常用文言虛詞的意義與用法，不妨從以下兩個方面著手：

1.積累整理，系統(tǒng)歸納。可以分篇目進行，對每篇文言文中出現(xiàn)的常用虛詞的意義和用法進行歸納整理，并結(jié)合典型例句進行分析，以加深理解。

2.結(jié)合語境，靈活運用。理解文言虛詞要注意把它放在具體的語境中，結(jié)合具體語句，確定其在句中的意義和用法。

【真題解析】例2.（2019年山東省濱州市）下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是（? ? ?）

A.躬耕于南陽皆以美于徐公

B.不效，則治臣之罪得之則生，弗得則死

C.如此而匈奴可滅可遠觀而不可褻玩焉

D.以用備為事不以物喜，不以己悲

【解析】本題主要考查點是虛詞的一詞多義。解答此類題目，可以先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語。A項，介詞，在/介詞，比，故A不同;B項，均為連詞，就，故B相同;C項，連詞，表順承/連詞，表轉(zhuǎn)折，卻，故C不同;D項，介詞，把/介詞，因為，故不同。

【參考答案】B

考點三：常見文言實詞的意義與用法

【考點透視】常見文言實詞的考點主要有：準確地理解常見文言實詞的常用義;辨別通假字，并解釋其意思;正確地理解古今異義詞的古義，并比較其與今義的區(qū)別;準確解釋一詞多義的詞在具體語境中的意思;辨別詞類活用現(xiàn)象，并結(jié)合具體語境解釋其意義和用法。

【解題指津】首先，要了解通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等文言現(xiàn)象;其次，要注意分類搜集整理常見的文言實詞，并正確理解其在具體語境中的意義和用法，牢固識記;第三，理解常見文言實詞要遵循“詞不離句”的原則。

【真題解析】例3.（2019年山東省濱州市）下列句中加點詞的意思相同的一項是（）

A.先帝不以臣卑鄙肉食者鄙，未能遠謀

B.三顧臣于草廬之中元方入門不顧

C.遂許先帝以驅(qū)馳雜然相許

D.上使使問式安陵君因使唐雎使于泰

【解析】本題主要考查點是文言實詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。A項均為“見識淺薄、目光短淺”的意思，故A相同;B項，拜訪/回頭，故B不同;C項，答應/贊同，故C不同;D項，派遣/出使，故D不同。

【參考答案】A

考點四：文言文句子翻譯

【考點透視】文言文句子翻譯一般是中考考查內(nèi)容，主要考查：文中有深層意義、表現(xiàn)力強、反映主旨的句子;判斷句、被動句、省略句、倒裝句等比較特殊的句子;有古今異義、通假字、詞類活用等特殊現(xiàn)象的句子。

【解題指津】翻譯文言文句子的方法一般有：保留，即保留人名、地名、國名、官名、年號或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語;補充，即補充單音節(jié)詞為雙音節(jié)詞，或補出省略的句子成分等;省略，即省略不需要譯出的虛詞等;替換，即用意思相同的現(xiàn)代漢語替換古漢語;調(diào)整，即調(diào)整詞序或語序，使之符合現(xiàn)代漢語用語習慣。

【真題解析】例4. （2019年山東省濱州市）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

（2）臣生與人亡所爭。

【解析】本題考查文言句子翻譯。翻譯的要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換”，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序調(diào)整，如遇省略句就要把省略的成分補充完整。①題重點詞有：茍全：茍且保全。于：在。聞達：出名。②題重點詞有：生：一生。亡：同“無”，沒有。爭：爭執(zhí)。

【參考答案】（1）在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名。（2）我一生和別人沒有爭執(zhí)。

考點五：分析作者在文中的觀點或態(tài)度

【考點透視】分析作者在文中的觀點或態(tài)度，是歷年文言文閱讀題考查的重點。作者在文中的觀點或態(tài)度，是指作者在文中表明的見解或主張，以及表現(xiàn)出來的好惡、褒貶之情等等。

【解題指津】 要依據(jù)文中的有關(guān)材料分析概括作者的基本觀點。分析時，可以通過事件或人物的言行窺探人物的思想品質(zhì)，通過作者對人物、事件、情理的褒貶好惡，去分析概括作者在文中的觀點或態(tài)度。應注意找出文中相關(guān)的語句認真分析、體會，不能脫離文本內(nèi)容臆想。

【真題解析】例5.（2019年廣東省廣州市）（郁離子《工之僑獻琴》）（原文略）

工之僑的琴最初不被國工認可，后來為什么又被眾人視為珍寶？這一故事揭示了什么社會現(xiàn)象？

【解析】本題考查概括文章內(nèi)容要點的能力以及探究文章主旨的能力。答題必須認真閱讀文章，要在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系社會現(xiàn)實理解文本的深層含義，注意一定不能停留在表面，就事論事。本題要抓住“謀諸漆工，作斷紋焉;又謀諸篆工，作古窾焉;匣而埋諸土”這句話，來概括工之僑的琴最初不被國工認可，后來又被眾人視為珍寶的原因——同樣是那把琴，就是因為把琴進行仿古化制作，這把琴的身價就有了天壤之別?，F(xiàn)實生活很多人都是這樣，他們只重視事物的外表，而看不到事物的本質(zhì)。

【參考答案】①原因：工之僑把他的琴仿古化制作了，他人以為此琴為古琴，當作珍寶。②揭示現(xiàn)象：很多人都習慣從事物外表就判定事物好壞，而不看本質(zhì)。

考點六：聯(lián)系實際與個性感悟

【考點透視】“聯(lián)系實際與個性感悟”考查的是學生對作品的閱讀感受。主要考查方式有：領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會和人生的有益啟示;能對作品的思想傾向作出自己的評價和感悟;能對作品中感人的情境或形象說出自己的體驗。

【解題指津】解答此類題目，要準確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思想和情感傾向，從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進行感悟。感悟一定要聯(lián)系實際，貼近生活，緊跟時代，有新意。要言之有理，言之有據(jù)，觀點要經(jīng)得起推敲，令人信服。

【真題解析】例6.（2019年北京市）上文論述了“生于憂患，死于安樂”。結(jié)合下面兩則【鏈接材料】，簡要說明“生于憂患，死于安樂”在趙襄子和隋煬帝身上是如何體現(xiàn)的。

【鏈接材料一】趙襄子①攻瞿②，勝老人、中人③，使使者來謁之，襄子方食摶飯④，有憂色。左右曰：“一朝而兩城下，此人之所以喜也，今君有憂色何？”泉子曰：“今趙氏之德行，無所于積，一朝而兩城下，亡其及我乎？”孔子聞之曰：“趙氏其昌乎！”夫憂所以為昌也，而喜所以為亡也。（節(jié)選自《呂氏春秋·慎大覽·慎大》）

【鏈接材料二】（隋煬帝）恃其富強，不虞⑤后患。驅(qū)天下以從⑥欲，罄⑦萬物而自本，采城中之子女，求遠方之奇異。宮苑是飾，臺榭是崇，徭役無時，干戈不戢⑧。遂以四海之尊，殞⑨于匹夫之手，子孫殄絕，為天下笑，可不痛哉?。ü?jié)選自《貞觀政要·君道第一》）

【注釋】①[趙襄子]春秋末晉國大夫，趙氏家族首領(lǐng)，戰(zhàn)國時期趙國的創(chuàng)始人。②[翟（dí）]春秋時期的國家。③[老人、中人]翟國的兩座城池。④[摶（tuán）飯]捏成團的飯。⑤[虞]考慮，防范。⑥[從]同“縱”。⑦[罄（qìng）]用盡，消耗殆盡。⑧[干戈不戢（jí）]戰(zhàn)事終年不休。⑨[殞（yǔn）]死亡。

【解析】本題考查文言文翻譯理解。結(jié)合題干，我們在兩則鏈接材料中尋找“生于憂患，死于安樂”在文中的體現(xiàn)，先大致理解兩則材料的主要內(nèi)容，抓住材料一中的“憂”“安”，材料二中的“恃其富強，不虞后患”“隕”，聯(lián)系原文與兩則材料寫出作者的感悟如何體現(xiàn)在兩則材料人物身上的，抓住他們的所作所為歸納概括即可。

【參考答案】（1）趙襄子一天攻打下來兩座城池，非但面無喜色，反而愁眉不展，是擔憂趙國沒有積累什么德行，很快也會滅亡。是“生于憂患”的體現(xiàn)。（2）隋煬帝倚仗國家強大，做事不考慮后患，驕奢淫逸，最后國家破滅，身首異處，被天下恥笑，是“死于安樂”的體現(xiàn)。