【摘?要】高校教培養(yǎng)人才的最終目的是提高受教育者的綜合素質(zhì)。高校攝影教學(xué)不僅有課堂教學(xué)，還有社會實踐、教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)等多種方式，本文討論的中心是：如何將大學(xué)生素質(zhì)教育與攝影教學(xué)相結(jié)合，形成相互促進，相得益彰的良好教學(xué)互動關(guān)系。通過對素質(zhì)教育的進一步理解，結(jié)合攝影教學(xué)的內(nèi)容和方式，探討將思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)教育與高校攝影教學(xué)融合的解決方法。

【關(guān)鍵詞】攝影教學(xué);素質(zhì)教育;融合

一個人多方面能力的綜合表現(xiàn)通常稱為“素質(zhì)”。如果質(zhì)量是產(chǎn)品的生命，人的素質(zhì)高低是做人的根本，是否能夠成功的基石. 素質(zhì)教育內(nèi)涵非常豐富，中華人民共和國教育部《中國教育改革與發(fā)展綱要》的實施意見中指出：“中小學(xué)要盡快實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，一切教育教學(xué)活動都必須堅持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促使青少年兒童生動活潑的發(fā)展?！盵1]對中小學(xué)生的要求不是終極目標(biāo)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才是有效的大學(xué)教育，最終達成為社會輸出高質(zhì)量人才的目的。教育界對素質(zhì)教育的思考由來已久，針對中小學(xué)義務(wù)教育和高校教育給出了不同的實施意見。大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容涵蓋面廣，教學(xué)過程中涉及的學(xué)科知識門類多，王文禮在《大學(xué)生綜合素質(zhì)教育》一書總結(jié)出“思想道德素質(zhì)教育、法律素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育” [2]七個方面內(nèi)容，本人將法律素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、技能素質(zhì)統(tǒng)一為“人文素質(zhì)”進行探討。大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是全世界社會必須面對的問題，對應(yīng)到大學(xué)教育階段，整個大學(xué)生綜合素質(zhì)教育在思政課程教師主導(dǎo)教學(xué)，輔導(dǎo)員配合引導(dǎo)的背景下，其它學(xué)科的教師應(yīng)該本著“教書育人”的宗旨積極參與。

一、攝影教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育的融合

首先，大學(xué)攝影課程包涵的教學(xué)內(nèi)容豐富，有攝影專業(yè)基本知識的課程，進行攝影器材、攝影技術(shù)的基本知識和技能的教學(xué)，也有新聞攝影、商業(yè)攝影、藝術(shù)攝影等攝影專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科應(yīng)用課程。大學(xué)通識課程中，攝影教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容有：攝影史論、攝影器材、攝影技術(shù)、攝影創(chuàng)作基礎(chǔ)、攝影作品鑒賞。針對以上知識和技能，常采用課堂教學(xué)方式。依托不同授課內(nèi)容，可以在攝影史論的課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過了解攝影發(fā)展中的藝術(shù)與技術(shù)背景，增加對于不同歷史時期，社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)人文等相關(guān)知識的積累，實現(xiàn)文化素質(zhì)培養(yǎng)教育目標(biāo);還可以根據(jù)攝影作品鑒賞課堂教學(xué)，將思想道德素質(zhì)教育融入其中。通過分析不同藝術(shù)作品中體現(xiàn)的藝術(shù)價值、文化價值，社會價值、歷史價值以及商業(yè)價值，以“潤物細無聲”的方式將思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)教育融入其中。至于攝影器材、攝影技術(shù)、攝影創(chuàng)作基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容，不管是攝影專業(yè)教育還是通識教育，在課堂教學(xué)中，都能夠提升受教育者的攝影技能素質(zhì)。

大學(xué)攝影教學(xué)中新聞攝影、商業(yè)攝影等課程是進行專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，不僅重視過硬的專業(yè)基本知識和技能，還應(yīng)強化將來社會所需專業(yè)技術(shù)崗位人員的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)培養(yǎng)，使大學(xué)生具有較高的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)是大學(xué)教育與社會需求接軌的重要條件。

對于將要從事新聞攝影的受教育者，結(jié)合專業(yè)基本知識和技能培養(yǎng)的同時，還應(yīng)著重強調(diào)必須具備有六項較高的基本素質(zhì)，分別是政治素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、新聞敏感、豐富的學(xué)識、高超的藝術(shù)修養(yǎng)。其中“政治素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神”就是思想道德素質(zhì)?！罢?、思想、道德素質(zhì)，首先，從根本上講，就是一個人的政治態(tài)度、思想道德水準(zhǔn)和社會責(zé)任感，就是把自己的事業(yè)與祖國的前途、人類的文明、社會的進步融為一體的品格。在建立市場經(jīng)濟過程中，擁有“祖國的利益高于一切”和“國家興亡、匹夫有責(zé)”的政治品格，顯得尤為重要。新世紀(jì)的人才首先要有實事求是、敢于堅持真理的精神。其次，要具有良好的社會公德、職業(yè)道德，從更高層次上要求，則應(yīng)牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的意識。政治、思想、道德素質(zhì)是人生發(fā)展的原動力，是高素質(zhì)人才的基本點?！盵3]基于以上可貴的個人素質(zhì)，新聞攝影從業(yè)者才能夠保證社會新聞的四個特點“形象性、真實性、社會性、情感性” 得以發(fā)揚光大。

二、攝影教學(xué)方式與素質(zhì)教育的融合

大學(xué)攝影教學(xué)的方式除了課堂教學(xué)，還有社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在眾多攝影前輩大師們努力探索中，明確了攝影藝術(shù)具有紀(jì)實性、瞬間性、二次創(chuàng)作性等藝術(shù)特點。“攝影藝術(shù)的紀(jì)實性是指攝影創(chuàng)作必須以現(xiàn)實社會中客觀存在的事物為拍攝對象”。與社會接觸是紀(jì)實性攝影創(chuàng)作的基本要求，在此過程中，首先學(xué)生可以探索人際交往方式，從心理素質(zhì)教育的角度講，能否與他人和諧相處影響到今后能否更好的融入社會和個人發(fā)展能否順利進行;其次，社會實踐教學(xué)是掌握真實信息的渠道，通過不同渠道傳達的相同事件，可能造成信息真實性不同。如果沒有中國抗擊疫情的成功經(jīng)驗作為參照就會減弱西方民眾對本國疫情認(rèn)知的正確性。在大學(xué)攝影社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)增加新聞攝影、紀(jì)實攝影創(chuàng)作任務(wù)，對提高大學(xué)生社會認(rèn)知能力有積極作用，讓大學(xué)生在與社會的廣泛接觸中，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;再次，社會實踐教學(xué)過程中，不管是新聞攝影、藝術(shù)攝影、商業(yè)攝影的作品創(chuàng)作，都有機會接觸社會環(huán)境中正、負(fù)兩面的信息，獨立思考、全面分析，積累正確處理這些信息的經(jīng)驗是應(yīng)對挫折和適應(yīng)環(huán)境的心理素質(zhì)教育必修內(nèi)容;最后，在社會實踐教學(xué)中，大學(xué)生不斷將已有理論知識與現(xiàn)實需要相融合。

參考文獻：

[1]《中國教育改革與發(fā)展綱要》，中華人民共和國教育部實施意見，1994年7月3日發(fā)布

[2]《大學(xué)生綜合素質(zhì)教育》，高等教育出版社;第1版（2010年1月1日），王文禮

[3]《素質(zhì)心理學(xué)》，上海人民出版社，1998年1月，周冠生

[4]《攝影的藝術(shù)》，人民郵電出版社;第1版（2014年2月12日），Bruce Barnbaum，樊智毅（譯者）

[5]《美國紐約攝影學(xué)院攝影教程》人民郵電出版社2008年9月

作者簡介：鄭利;女;1971年;畢業(yè)于西南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育。2002年開始高校教學(xué);2005年1月取得專業(yè)技術(shù)職務(wù)高級攝影師，2006年7月取得高校教師資格，2016年獲得雙師型教師認(rèn)證，現(xiàn)為湖北大學(xué)知行學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授。

（作者單位：湖北大學(xué)知行學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院）