謝曉霞

【摘要】未來教育將會是“人腦+網(wǎng)絡(luò)”的模式，現(xiàn)代職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)需要緊跟時代的步伐，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，瞄準(zhǔn)學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)一代”的時代特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法傳授給學(xué)生，從而達(dá)到課堂所學(xué)即生活所用，學(xué)校所教即職業(yè)所需，形成職業(yè)教育特有的教學(xué)特色.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)思維;職業(yè)教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)思維，是隨著互聯(lián)網(wǎng)向社會的各個領(lǐng)域滲透，逐漸產(chǎn)生的一種思維模式，即將傳統(tǒng)的行業(yè)行為與當(dāng)下的（移動）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技相結(jié)合，從而產(chǎn)生新的行業(yè)行為的過程.錢學(xué)森先生很早就講過，未來的教育將會是“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”的模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維也對現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)生了越來越大的影響，在現(xiàn)代職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到這種影響，并積極適應(yīng)這種影響，主動運用互聯(lián)網(wǎng)思維，有效地改變數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式，以使其緊跟時代步伐，緊貼學(xué)生實際，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的.

一、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而衍生出來的網(wǎng)絡(luò)課堂、App教育、網(wǎng)絡(luò)助教等新生事物海量涌現(xiàn)，同時，它們對于現(xiàn)代職業(yè)教育的影響也急劇擴(kuò)大，我們應(yīng)該看到，這其中既有有利的、積極的一面，也有不利的、消極的一面.

積極影響更豐富的教育學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通特性帶來的是海量的資源共享，無論是對教育者還是學(xué)生而言，這些資源都極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容.一方面，教育者可從互聯(lián)網(wǎng)信息中獲取更多的參考資料、掌握更多的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)造更有效的教學(xué)模式;另一方面，學(xué)生則可從互聯(lián)網(wǎng)信息中獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握更多的相關(guān)學(xué)科知識、發(fā)現(xiàn)更多的興趣點.尤其是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)家庭，走進(jìn)移動終端，使這些豐富的海量的資源越來越廣地覆蓋到世界的各個角落、滲透到更加微小、更加年輕的社會單元.

更快捷的學(xué)習(xí)平臺

互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，給這個時代的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出了隨時隨地都可以學(xué)習(xí)的便利條件，在飛機(jī)、高鐵、地鐵上，拿出一部平板或手機(jī)，就可以快速地進(jìn)入到課堂中，甚至有的時候不需要實時的網(wǎng)絡(luò)支持，只需要在條件允許時將學(xué)習(xí)資源下載至自己的移動終端，就可以根據(jù)自身的時間安排，便利地進(jìn)行學(xué)習(xí).相比以往只能到教室學(xué)習(xí)或者只能在電腦上學(xué)習(xí)，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和硬件設(shè)備的支持無疑給了這個時代的學(xué)生更多的便利與自由.有了自我對學(xué)習(xí)資源的時間配置自由性，學(xué)生就可以更好地利用時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以往由于場所限制而無法有效利用的零散時間（例如乘坐交通工具的途中），現(xiàn)在就能夠充分地利用起來，從而使學(xué)習(xí)的時長更長、效率更高.原本因為外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致無法正常進(jìn)行的教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以迎刃而解.

更顯著的教學(xué)對比

相比于傳統(tǒng)教育只能依靠階段性的測試來衡量教學(xué)質(zhì)量的高低，互聯(lián)網(wǎng)模式下，教學(xué)質(zhì)量的對比來得更加快速且顯著.傳統(tǒng)教育的教學(xué)質(zhì)量衡量，小則在一個學(xué)校范圍，大則不過在一定區(qū)域（一般不超過省級）.要想得到更大范圍的對比，就必須等待特定的條件（如全國性質(zhì)的考試）或是待學(xué)生畢業(yè)后在職場中與其他同事進(jìn)行對比.而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得教育者和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地與世界范圍內(nèi)的對手進(jìn)行對比，成本更低、效率更高、結(jié)果更為顯著.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)參與到教學(xué)競賽中，隨時隨地瀏覽信息、參與評價，因此能快速準(zhǔn)確地認(rèn)識到自我教學(xué)的水平.與傳統(tǒng)固定式的教學(xué)評價相比，這無疑更公正、更客觀、更具體.同樣，學(xué)生也能通過各種各樣的網(wǎng)絡(luò)比拼，更全面地了解自我的知識學(xué)習(xí)程度和能力水平，且由于網(wǎng)絡(luò)的主觀參與性，這種了解給人的印象更為深刻，督促、激勵的效果也必將成倍增長.

消極影響

互聯(lián)網(wǎng)在便利教育的同時，也給教育帶來了不可忽視的不良的影響，其所帶來的結(jié)果，與互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利同樣影響巨大.

一是給學(xué)生帶來更多的誘惑.各種層出不窮的游戲、影視、刺激性的信息不斷地充斥學(xué)生的大腦，對于尚未足夠成熟、自制力較弱的學(xué)生而言，無論這些信息是好是壞，都是渙散思維、轉(zhuǎn)移注意力的極大因素，是學(xué)習(xí)的大敵.對學(xué)生而言，過多地接受無法及時消化的信息和知識，無疑會對學(xué)習(xí)的專注性帶來負(fù)面的影響，學(xué)生本就處于一個自我意識和世界觀、價值觀塑造的人生階段，有興趣點是好事，但過多的興趣點卻會給學(xué)生造成漫無目的、分散精力的后果，把有限的精力投入到無限的接收海量信息的過程，必將導(dǎo)致缺乏耐心和專注力，形成凡事淺嘗輒止的散漫風(fēng)格.

二是給教育者和學(xué)生提供了過度的“自由”.由于互聯(lián)網(wǎng)的可轉(zhuǎn)移性，傳統(tǒng)的面對面教育會被非接觸式教育所取代，在這一過程中，教育者和學(xué)生的角色屬性開始淡化，導(dǎo)致雙方都模糊了原本的角色感受，在教育過程中就會出現(xiàn)用原有的或是虛擬的“數(shù)據(jù)”來替代自身本應(yīng)完成的角色任務(wù)，比如教育者可以將一堂課程拷貝多份，同時給多個班級進(jìn)行授課，學(xué)生也可以利用技術(shù)復(fù)制出多個虛擬的自己，同時參與多個老師的線上課程，這樣的后果，必然是只有虛擬的數(shù)據(jù)，沒有了實際的教學(xué)成果.

由此可見，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來的利弊影響是共生的、持續(xù)的，這樣的影響不可能因人為的干預(yù)而此消彼長.作為現(xiàn)代教育的參與者，我們只有通過深刻認(rèn)識現(xiàn)代教學(xué)的特點，積極主動地利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來的有利影響，不斷克服其所帶來的不利影響，才能使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我所用，享受到現(xiàn)代技術(shù)給教育帶來的豐碩成果.

二、職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

應(yīng)用性

職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)性人才.不可否認(rèn)，職業(yè)專業(yè)課程是學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而基礎(chǔ)學(xué)科的設(shè)立，則是為專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)的基石.職教數(shù)學(xué)的角色就是要為這些專業(yè)課程提供基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)職教數(shù)學(xué)的目的應(yīng)該是為職業(yè)專業(yè)課程打造數(shù)學(xué)“工具”，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為自己的專業(yè)課程提供一個強有力的基礎(chǔ)工具，職教數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)得來、用得上.

實用性

如果說數(shù)學(xué)作為應(yīng)用工具為眾多職業(yè)技術(shù)學(xué)子提供了專業(yè)技能上的基礎(chǔ)知識運用，那么數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其可以為學(xué)生提供生活所必需的生存技能.職教數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其在生活、工作的各個領(lǐng)域均會涉及，對學(xué)生而言，“學(xué)以致用”是關(guān)鍵，在職教數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，更多的是傳授與生活、工作息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識，不涉及過多的深層次知識，也基本不探究深奧的數(shù)學(xué)原理和科學(xué)內(nèi)涵.可以說，每個知識點都是可以運用于日常生活以及未來工作之中的，這凸顯了職教數(shù)學(xué)的實用性.

養(yǎng)成性

作為基礎(chǔ)學(xué)科，職教數(shù)學(xué)還著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維，通過數(shù)學(xué)這一工具，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想的熏陶.這與藝術(shù)類課程一樣，是一種涵養(yǎng)的養(yǎng)成.通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成邏輯性思考問題、系統(tǒng)性看待問題、嚴(yán)謹(jǐn)性解決問題的習(xí)慣，塑造縝密、科學(xué)的思維模式，為未來的職業(yè)生涯獲取一份有力的素養(yǎng)支撐.

對現(xiàn)代職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點有了一定程度的認(rèn)識后，我們可以結(jié)合其特點，充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極探索適用于時代特色的現(xiàn)代職教數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

三、互聯(lián)網(wǎng)思維在職教數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展的情況下，職教數(shù)學(xué)教學(xué)模式必將出現(xiàn)越來越多的新穎的方式，在此，我們僅做一些探索式的思考.希望廣大的職教數(shù)學(xué)教育者可以從以下四種模式的教學(xué)中獲得一些啟發(fā).

網(wǎng)絡(luò)課堂式教學(xué)

這一模式主要但不僅限于利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行授課教學(xué)，可以通過教師錄制教學(xué)視頻、上傳視頻，學(xué)生觀看的形式進(jìn)行，也可以利用各種應(yīng)用程序進(jìn)行直播授課.這是目前大多數(shù)教師采用的模式，這種模式類似于傳統(tǒng)授課，只是把線下的傳統(tǒng)課堂遷移到了線上，拓寬了教學(xué)場所，豐富了教學(xué)模式，也是基于目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平和人們對網(wǎng)絡(luò)的普遍認(rèn)識理解程度而創(chuàng)造的新型教學(xué)模式，其操作性較強，符合人們對傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知，使人易于接受.但與傳統(tǒng)授課相同，依然是“我講你聽”的模式，互動性較差.

游戲通關(guān)式教學(xué)

這種模式基于“網(wǎng)絡(luò)一代”的成長特點，充分考慮學(xué)生的心理喜好，以游戲為載體，將數(shù)學(xué)知識寓于游戲當(dāng)中，類似于打怪游戲這樣的模式，讓學(xué)生自己在游戲的過程中掌握知識點，“打怪”就是考試，勝利則過關(guān)，失敗則原地重來.這一模式趣味性更強，學(xué)生的興趣也更濃，但對于教師的要求較高，需要設(shè)計有趣味性、知識性的數(shù)學(xué)游戲，單獨完成的難度較大，需要團(tuán)隊合作，甚至求助于游戲設(shè)計方面的專業(yè)人員方能較好地實施.

網(wǎng)絡(luò)合作式教學(xué)

這一模式是將互聯(lián)網(wǎng)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中首先由教師進(jìn)行傳統(tǒng)式或者網(wǎng)絡(luò)課堂式的講解，在掌握知識點環(huán)節(jié)，教師布置同一任務(wù)，將學(xué)生劃分為多個“網(wǎng)格”小組，每個“網(wǎng)格”單獨完成任務(wù)的某一環(huán)節(jié)，但環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間有邏輯關(guān)聯(lián)（類似于網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點關(guān)系，互相獨立，但邏輯相關(guān)），各個“網(wǎng)格”根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源或者通過搜索網(wǎng)絡(luò)在線資源開展討論、探究、學(xué)習(xí)，小組成員協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù).在這個過程中小組成員學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時通過講解促進(jìn)知識的進(jìn)一步內(nèi)化.教師履行監(jiān)督、引導(dǎo)、解疑的職責(zé)，并通過點評、總結(jié)使全體學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).這種教學(xué)模式充分借鑒網(wǎng)絡(luò)的分散性和整體性特點，既能通過學(xué)生解決每個環(huán)節(jié)的情況來分析學(xué)生掌握知識的熟練程度，也讓學(xué)生通過互相的溝通增強對知識的共享，同時也學(xué)會分工協(xié)作、團(tuán)隊攻關(guān)，為將來適應(yīng)職場環(huán)境打下基礎(chǔ).但這一模式的難度在于要求教師與學(xué)生都具有一定水平的網(wǎng)絡(luò)知識，對如何設(shè)置“網(wǎng)格”和分配任務(wù)需要投入較多的前期精力，有一定難度.

混合學(xué)習(xí)式教學(xué)

混合學(xué)習(xí)是將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程講授相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，其核心思想是根據(jù)不同問題、要求，采用不同的方式解決問題，表現(xiàn)在教學(xué)上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種解決問題的方式要求付出的代價最小、取得的效益最大.

混合式教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自律性.混合學(xué)習(xí)模式從理論、實踐、資源等方面探討、解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等問題，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，取得更好的學(xué)習(xí)效果.因此，在目前學(xué)生還未完全獲得自主學(xué)習(xí)技能的情況下，混合式教學(xué)是解決上述問題的重要途徑，通過混合式教學(xué)，學(xué)生既能夠獲得線上豐富的學(xué)習(xí)資源，以及不受時空限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能通過線下與教師面對面學(xué)習(xí)，高效地獲得知識.混合學(xué)習(xí)式教學(xué)可以是以問題作為學(xué)習(xí)起點的項目型，也可以是以學(xué)習(xí)成果為中心的結(jié)論型，教育者可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行設(shè)定.但無論哪種類型，教育者需要全程跟蹤、監(jiān)督、提示，以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.

結(jié) 語

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，必然會越來越多地給職業(yè)教育帶來利好因素，作為職業(yè)教育基礎(chǔ)框架的數(shù)學(xué)教學(xué)，也必將擁有更廣闊的空間.職教數(shù)學(xué)的教育者要積極運用互聯(lián)網(wǎng)思維，借力互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)手段，創(chuàng)新創(chuàng)造更多更好的適用于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)與職業(yè)教育目標(biāo)緊密相連，與學(xué)生需求緊密相連.

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